四年级数学《万以上数的认识》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的四年级数学《万以上数的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学内容：青岛版小学数学四年级上册1—4页信息窗1第1课时

　　教学目标

　　1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

　　2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

　　3.能对大数目进行合理的估计，自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

　　4.鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

　　教学重难点

　　教学重点：认识较新的计数单位和数位顺序表。

　　教学难点：感受大数的意义，发展数感。

　　教具、学具

　　教师准备：多媒体课件、计数器。

　　学生准备：计数器。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题。

　　同学们喜欢读书吗？为了让大家读更多的书，咱们班里有图书角，你们家里有小书橱，咱们学校有图书室，高等学校建有图书馆。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）看到这个信息你想说点什么？

　　老师还带来了一组我们班的同学在网上查到的资料（课件出示）

　　中山大学图书馆累计藏书约4086000册。

　　山东省图书馆累计藏书约5094600册。

　　中国国家图书馆累计藏书约21600900册。

　　美国国会图书馆累计藏书约119000000册。

　　指一名学生试读(生面露难色，眉头紧皱)

　　大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）

　　二、自主学习，小组探究。

　　1．感知十万。

　　（1）十万是多少呢？课件演示：1小盒订书钉有1000个。我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？一大盒有多少个订书钉？（课件动态演示，学生数）大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。

　　谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？

　　大家可以闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗？

　　下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。(学生操作计数器)师生共同小结：十个一万是十万。

　　（2）认识这是什么地方吗？这是我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？（课件出示人民大会堂图片）你见过十万个人聚集在一起的情景吗？

　　（3）在我们国家就有一所体育场一次能容得下10万人，知道是什么地方吗？这就是第29届北京奥运会主体育场“鸟巢”，一次就能容得下10万人。

　　（4）在认识万以内数时，我们有个好帮手，还记得吗？（课件出示计数器）十万这个数在计数器上怎么表示呢？

　　我们一起来看。在万位上拨一个珠子表示多少？跟随老师的拨珠一起数好吗？（课件动态演示拨珠过程，学生跟随一万一万地数，数到10万时）

　　你能用一个更简便的方法在计数器上表示出10个一万吗？（随着学生的回答，课件演示其过程）

　　同学们真不简单，又创造出一个新的计数单位。（课件的计数器上出现十万）

　　从这个拨珠过程你能看出万和十万之间有什么关系？你能在你的计数器上找到十万的位置吗？找到后写在计数器上。请你在计数器上拨出一个十万。(生操作计数器)。再在十万位上拨一珠是多少？再拨一珠呢？你还能接着往下数吗？

　　请同桌两人用手中的`计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。(同桌两人操作计数器，教师巡视)。

　　找一组学生演示拨珠过程，并汇报其发现。

　　师跟随学生的汇报板书。你们发现这些秘密了吗？下面我们看着大屏幕再来一起回忆一下拨珠过程。（课件演示：先在计数器的十万位上拨一珠，然后再拨上9个珠）一个十万再加上9个十万是几个十万？10个十万是多少？（课件动态演示一百万产生的过程。）

　　同学们看这是几个一百万？（课件演在计数器的百万位上出现10个珠子）10个一百万是多少?（课件动态演示一千万的形成过程）一个一千万加上8个一千万是多少？再加上一个一千万呢？跟随学生的回答课件动态演示一亿的形成过程。

　　2．感知一亿。

　　（1）我们在计数器上已经认识到了亿，那么一亿有多大呢？咱们再一起来感受一下。同学们你知道自己有多少根头发吗？请你猜一猜自己有多少根头发？（学生猜测后课件出示资料）：

　　一般情况下，一个成年人的头发约有十万根，

　　师：10个成年大约有多少根头发？100个呢？那么多少个正常成年人的头发大约有1亿根？生边想像边回答。

　　（2）课件出示走动的钟表。

　　师：秒针走一下是一小格，也就是一秒钟，如果秒针走一亿下也就是走一亿秒，需要多长时间呢？让我们跟随秒针走动的速度一起在心里数一数：

　　请你闭上眼睛想：我们这样一直不停地数下去，数1小时、1天、一个月、1年、2年、数3年多，不吃、不喝也不睡，才能数到1亿下。（出示资料：秒针走一亿下需要三年多的时间。）感觉一亿怎么样？生活中你还知道哪些地方用到

　　“亿”？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1.认识计数单位。

　　小组汇报交流学习了哪些计数单位？

　　我们认识了十万、百万、千万、亿，连同以前学过的一（个）、十、百、千、万，都叫做计数单位。

　　在亿后面的省略号什么意思？那你知道比亿大的计数单位还有哪些？

　　2.了解数位顺序表，研究数级的划分。

　　我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置，叫数位。（板书）它是和计数单位一一对应的。个占的位置就是个位，万占的位置是万位，那么十万对应的数位是什么？亿呢？（教师随着学生的回答板书）这是一个不完整的数位顺序表，你能把它填完整吗？请你独立完成，然后与同桌交流。生展示。请同学们闭上眼睛想一想：从右边起，万位是第几位？第几位是亿位？与万位相邻的两个数位分别是什么？为了便于读数、写数，请你仔细观察数位顺序表中的数位名称，能不能给它们分分级？请小组合作、讨论，分一分，试一试。

　　学生小组合作探究分级，教师巡视，然后生汇报交流。

　　教师总结：大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级，经过人们的长期使用验证，按照我国的计数习惯，我们一般从个位起，每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是一组，叫个级，表示多少个一。

　　你会接着往下说吗？（生边说课件边演示分级过程）

　　3.了解十进制计数法。

　　看看这些计数单位间有什么关系？课件出示十进制计数法的概念。谁来解释一下“相邻”的含义？如果相邻两个计数单位之间的进率是二，应叫什么计数法？我们一起来了解一点相关的知识。（课件出示资料：二进制、五进制等）

　　如果同学们想了解的更多，课后可以通过上网查找需要的资料。

　　四、抽象概括，总结提升。

　　这节课你有什么收获？你能用万以上的数描绘自己了解的事物吗？

　　在我们的生活中这样的大数无处不存在，与我们的生活息息相关。同学们回去后继续做好调查，看看生活中哪些地方还用到大数表示。让我们在生活中发现数学，在发现中学习数学，边学边用，在应用中不断巩固，不断提高！

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1.数学课本第4页第1题。（先借助计数器边拨边数，然后脱离计数器直接数。）

　　2.新课堂同步学习与探究第一页第1题。（报结果时问怎样推算的，让学生感受到题目的不同）

　　3.新课堂同步学习与探究第二页第4题。（怎样想的？）

　　板书设计：

　　万以上数的认识

　　十个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，

　　10个一千万是一亿??

　　一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿??都是计数单位。使用说明：

　　1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

　　《万以上数的认识》教学反思：

　　这是新学期第一课《万以上数的认识》。俗话说：“好的开始等于成功的一半”。为上好这节课，我做了精心的准备。整节课下来，孩子们兴趣高涨，表现活跃，

　　“万以上的数”数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，学生理解大数的意义就有很大的难度。在教学过程中分为这样几个层次化难为易的：在感受“十万”时，把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，动态的展示了十万个订书钉是多少。一小盒有1000个，10小盒是一大盒有10000个，10大盒是十万个。跟着课件的演示，学生一千一千的数到一万，一万一万的数到十万，数和形有机的结合在一起，学生在不知不觉中理解了十万的意义。二是借助计数器强化数感。在学生对十万有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过教师拨珠，学生跟着数数,学生自己动手拨珠自己数，就非常深刻的理解了“十