《给长辈写信》说课稿

　　作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《给长辈写信》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　我今天说课的内容是第十册语文第八单元习作《给长辈写信》的第二课时：指导学生评改习作。

　　众所周知，《语文新课程标准》中要求学生能：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，从中可以看出切实提高学生的写作水平，我们必须重视指导学生学习评改作文。

　　上这种自改互评的作文讲评课，教师先看学生的稿子，而不做任何批改。在作文评改课中大力表扬习作中的优点，引导学生根据评改标准先自改习作，再交换修改。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程；学生互改作文又是相互学习别人长处，提高作文鉴赏能力的过程。因此，利用评改课，在课堂上指导学生自己修改、互相修改，能培养孩子们修改作文的意识和良好习惯。

　　基于以上认识，我结合五年级学生实际，制定以下教学目标：

　　1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，引导学生认识习作的不足，进而指导学生写信内容充实，说话要得体，懂得表达真情实感。

　　2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由发表见解，尊重富有个性和创意的表达。

　　本节课的训练重点就是指导学生叙述有条理，说话要得体。教学难点是在评价习作时，让学生通过自改和互改取长补短，掌握评改的`方法，养成独立思考与采纳他人建议的习惯。

　　为了创设一个良好的习作评改氛围，更好地激发学生的评改热情，圆满完成这次的教学任务，我会采取这几种教学方法：

　　1、谈话法。

　　2、巡视指导点拨法。

　　3、当堂评定法。

　　为了让学生更好地完成这次评改任务，我将注意采用以下学习方法：

　　1、讨论法。

　　2、学生修改法。

　　3、集体评改法。

　　我将通过下面几个步骤运用有效的教学方法，落实教学目标。

　　一、师生合作，共同回顾习作要求，明确评改标准。

　　1、同学们，写完这篇习作后，我们该做什么呢？（修改习作）

　　2、举例简单说明修改文章的意义。

　　（通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的评改兴趣。）

　　3、组织学生共同回顾本次习作的具体要求，老师相机提出评改习作的重点：学会按一定的顺序记叙事情，在记叙中能表达自己的真情实感，说话要得体。

　　4、出示并学习星级评改标准：你是怎样理解这些评改标准的？

　　习作等级评改标准

　　☆☆☆☆☆格式正确；用语得体；内容充实，善于表达真情实感。

　　☆☆☆☆写信格式正确；用语较得体；内容较充实，注意表达真情实感。

　　☆☆☆写信格式欠规范；用语欠得体；内容欠充实，需进一步表达真情实感。

　　5、对照标准，自改习作，划出写得最精彩的部分。

　　6、指名交流时，指导学生自评“这次习作，我最满意的地方是什么？”

　　引导其他学生根据评改标准赏析文段，评定星级，复习写信的格式。

　　（个人自改后，再互相修改，进一步进行写作体会交流，提高他们赏析习作的能力。）

　　二、师生、生生合作，互动评改。

　　1、“众人拾柴火焰高”，为了使自己的文章像雕琢过的美玉令人眼前一亮，我们一起来合作评改习作吧。

　　2、提出合作评改的要求：每人根据标准评改自己和一个同学的习作，互相评改后，再在小组内交流评改意见，谈谈各人的想法。

　　（在理解评改重点与标准后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。学生在讨论的过程中可能遇到评改疑难问题的时候，老师要适当点拨、引导，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。）

　　3、交流后，各人再修改自己的习作。

　　三、在班级内汇报、交流、展示习作。

　　老师从中找出经过评改的“问题习作”和几篇不同类型的习作进行展示交流。

　　（学生根据星级评改标准自改、互改习作后，师生当堂进行评定，选出几篇典型的习作集体点评，对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。）