西师版第九册数学全册教案8

八、总复习 小数的乘除法和四则混合运算 【教学内容】 教科书第141～142页第1~4题，练习二十九第1，3，4，5，6，7题。 【教学目标】 1、让学生进一步理解小数乘、除法的意义，掌握小数乘除法的计算法则，能够比较熟练地进行小数乘除法的口算、估算和笔算。 　2．让学生理解整数四则运算定律对小数同样适用，能够正确运用这些运算定律进行小数四则混合运算的简便运算。 　3．进一步提高学生的计算能力。 【教具学具】 　　 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习小数乘除法的计算法则 1.知识回顾 　　教师：小数乘法和除法这两部分内容，分别学了哪些内容？ 　　同桌的两名同学合作整理小数乘法和除法这两部分内容。再全班汇报交流、展示。在学生交流的基础上，最后可整理如下：(课件展示) 小数乘除法计算方法小数乘法 小数除法 近似值积的近似值 商的近似值 循环小数 2．知识复习 　　教师：怎样计算小数乘法？小数乘法的计算方法与整数乘法的计算方法有哪些地方相同和不同？ 　　学生回答小数乘法的计算方法后，重点比较小数乘法与整数乘法的计算法则有什么不同，再提醒学生注意在积中点小数点时哪些地方容易出错。比如积的小数位数不够时，要用“0”补位。学生再现知识后，计算下列各题： 　　0.16×1.72.8×751.36×0.05 　　学生独立计算，教师巡视，集体订正。对计算有困难的学生，要及时帮助指导。 　　教师：怎样计算小数除法？ 　　引导学生说出小数除法有两种情况：一是除数是整数的除法，计算时要按照整数除法的法则去除，要注意商的小数点和被除数的小数点对齐；另一种是除数是小数的除法，要把除数和被除数的小数点同时向右移动，使除数变成整数，再按照前一种情况计算。然后计算下列各题： 　　28.56÷51230÷0.463250÷25 　　教师：在小数乘、除法计算中，怎样求积或商的近似值？ 　　学生讨论，明确求积或商的近似值是在计算出积或商后，再用“四舍五入”法求近似值。 　　教师：哪些情况下需要求积或商的近似值？ 　学生练习第142页第2题。 　　教师：什么样的小数是循环小数？ 　　学生讨论，教师补充，使学生明确循环小数是指小数部分的一个数字或几个数字依次不断地重复出现的小数。循环小数是无限小数。 二、复习小数四则混合运算和简便运算 1．复习小数四则混合运算 　　教师：四则运算指的哪些运算？(加法、减法、乘法和除法) 　　教师：在四则运算中，哪些是第1级运算？哪些是第2级运算？ 　　教师：在四则混合运算中，应该按照什么运算顺序计算？ 　　学生讨论，回忆整数四则混合运算的运算顺序。 　　教师：小数四则混合运算的运算顺序跟整数四则混合运算的运算顺序一样吗？ 　　学生回答后，完成142页第4题。 　　 2.3+3.9÷(22-14.2)18-(1.4+1.25×2.4) 2．复习简便运算 　　教师：在小数四则混合运算中，可以运用哪些运算定律使计算简便？ 　　引导学生得出：可以运用加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律进行简算。 　　学生练习142页第3题。 三、巩固练习 (1)练习二十九第1题。 (2)练习二十九第3题。 学生独立估算，教师巡视，注意倾听学生是如何估算的，鼓励算法多样化。 (3)练习二十九第4，5题。 四、归纳梳理 　　教师：通过今天的复习，你有什么收获？ 　　学生归纳、梳理今天复习的内容，教师可以根据板书补充，帮助学生构建知识网络。 　　教师归纳：在进行小数四则混合运算中，先要观察题目的数字特征和运算符号，想一想有没有简便算法，如果有简便运算，那么该怎样进行简便运算，如果不能进行简便计算，就思考先算什么、再算什么、最后算什么。计算完以后，还要进行验算。 五、作业 　　练习二十九第6，7题。 【简评：本课时的教学设计，通过恰当的设问，引导学生“想”、“说”、“议”，使学生主动地参与整理和复习的学习活动；教学中突出对小数乘除法和整数乘除法的比较，以沟通知识间的相互联系，加深学生对小数乘除法的计算法则的理解。避免了程式化地背“法则”。在学生整理和复习小数乘除法和四则混合运算的基础知识的过程中，获得数学活动的经验，培养学生初步的探索和解决问题的能力。】 (本案例由熊斌提供) 图形的变换和面积计算 【教学内容】 教科书第142～143页第1，2题，练习二十九9，10，11，12，14题。 【教学目标】 1．进一步加深对图形平移、旋转的理解，能画出简单平面图形的对称轴，发展学生的空间观念。 　　　2．通过复习，让学生加深对多边形面积计算公式的理解，进一步熟悉多边形面积的计算方法。 　　　3．进一步培养学生的抽象思维能力和运用转化的方法解决问题的能力。 【教具学具】 　　 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习图形的变换 教师：同学们，生活中你见过哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？ 学生讨论、汇报交流。 教师：在研究平移现象时，要注意哪些问题？ 学生讨论后梳理出：要注意物体平移的方向和平移的距离。 教师：在研究物体旋转时，要注意哪些问题？ 学生讨论后整理出：研究物体旋转时，要从“物体从哪个位置开始旋转？绕哪个点？旋转方向、旋转角度”等方面进行描述。 学生完成142页“图形的变换和面积计算”的第1题。 二、复习多边形面积的计算 1．沟通平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的联系 　 教师：本学期我们学习了求哪些图形的面积？ 学生讨论后回答：学习了平行四边形、三角形、梯形和不规则图形的面积的计算。 教师：平行四边形的面积怎样求？这个公式是怎样推导出来的？ 引导学生说出：把一个平行四边形沿着它的一条高剪成两部分，通过平移，可以拼成一个长方形，这个长方形的面积与平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，宽与平行四边形的高相等，所以，平行四边形的'面积=底×高。(教师板书面积公式) 教师：三角形和梯形的面积公式又是怎样推导的呢？ 　　引导学生自己总结出三角形和梯形面积公式的推导过程。(复习方法与复习平行四边形的面积公式推导大致相同)，教师随着学生的回答板书面积公式并画图。 　　教师：从以上的分析中，你发现了什么？ 　　引导学生说出：这些图形的面积公式都是有联系的，可以用前一个图形的面积计算公式推导后一个图形的面积计算公式。在推导这些公式时，都用了转化的方法。 　　教师：理解了这些图形面积公式之间的联系，在有时忘记了其中一个面积计算公式时，可以用另一个公式来推导这个忘记了的公式。 【简评：学生已基本掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，进一步对这3种图形的面积计算公式的知识进行整理、科学归纳，沟通了各种图形面积计算公式的联系，能有效地帮助学生形成整体认知结构，使学生构建系统的知识。】 2．应用面积计算公式计算图形的面积 教师：计算平行四边形的面积需要知道哪些条件？三角形呢？梯形呢？ 引导学生说出计算平行四边形和

三角形的面积都需要知道底和高，计算梯形的面积需要知道上底、下底和高。 　　要计算下面这些图形的面积，应该怎样做？(教师课件出示，并画在黑板上) 引导学生说出先要测量出计算这些图形的面积所需要的条件，然后请学生到黑板上测量，再计算图形的面积，其他学生来点评。(也可以印在题单上发给每一个学生都做) 　　教师：下面请大家完成143页上面的第2题。 　　学生独立计算，教师巡视指导。 3．应用面积公式解决生活中的简单问题 　　教师：下面我们应用刚才复习的面积公式来解决生活中的实际问题。 　　课件出示：一块梯形的白菜地，上底是6m，下底是14m，高5.5m。每平方米白菜地大约可以收6.8kg白菜。这块白菜地一共可以收多少千克白菜？ 　　学生讨论后解答。 　　学生独立完成148页第14题，完成后全班集体订正。 【简评：通过这个教学环节，让学生进一步感受所学知识的应用价值，从中获得价值体验。通过强化价值体验来进一步激发学生学习数学的积极性，坚定学生学好数学的信心。】 三、课堂小结(略) 四、课堂作业 　　练习二十九第10~12题。 (本案例由熊斌提供) 倍数和因数 【教学内容】 教科书第143页“倍数和因数、可能性”第1~2题，练习二十九第2题。 【教学目标】 1．进一步理解倍数、因数、质数、合数和分解质因数的概念及相互关系，掌握2，3，5的倍数特征。 　　2．培养学生初步的辩证唯物主义观点，发展学生的观察能力、分类能力和归纳概括能力。 【教具学具】 　　多媒体课件。 【教学过程】 一、知识回顾，沟通联系 　　教师：研究倍数、因数的知识是在什么范围内研究的？ 　　引导学生说出：研究倍数、因数的知识是在非零自然数的范围内研究的。 　　教师：根据算式4×8=32和54÷6=9分别说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 　　学生回答后，引导学生总结出：倍数和因数是相互联系的，只能说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，不能单独存在。 　　教师：42的因数有哪些？60呢？56呢？5的倍数有哪些？能找完5的倍数吗？ 　　学生回答后，引导学生说出：一个数的倍数的个数是无