一、基本信息

　　参赛项目：信息化教学设计竞赛

　　专 业：学前教育专业

　　课程名称：《教师口语与普通话》

　　开设学期：第二学期

　　参赛内容：普通话与方言——舌尖中音

　　授课学时：2学时(90分钟)

　　二、教学理念

　　(一)课程分析

　　《教师口语与普通话》是学前教育专业的必修课程，该课程的学习可以为学生考取普通话等级证书，取得教师资格证奠定基础。本单元的教学设计以分析学前教育专业的学情为基础，针对大多数学生来源于陕西省内，且语音面貌欠佳的状况，首先让学生掌握普通话与方言的区别。由于在陕西方言中，舌尖中音是最容易发错的音，因此本单元从普通话和陕西方言中“d”、“t”、“n”、“l”的发音区别展开，通过趣味化的学习材料、多元化的学习手段，调动学生的学习积极性，使学生了解舌尖中音的发音要点和方法，掌握舌尖中音发音时的口腔状态和发音技巧。本单元授课学时为2课时，共计90分钟，在多媒体教室完成。

　　(二)教学目标

　　根据本章节的内容，考虑到学生已有的认知经验和心理特征，将本单元的教学目标设计为认知、技能、素质三个层次，分别是：

　　1.认知目标：了解普通话的定义，知道普通话与陕西方言的区别，学习舌尖中音的发音要点和方法。

　　2.技能目标：能够利用信息化手段进行发音练习和自我纠错，运用标准的普通话发音在游戏活动中进行交流。

　　3.素质目标：体验学习和练习普通话的乐趣，了解学习普通话的重要性，奠定掌握普通话发音的基础。

　　(三)重点难点

　　在普通话的学习过程中，口语练习是发现与解决问题的重要途径。由于班级大多数学生没有良好的语言环境和语言意识，且在课堂中羞于开口练习。因此本单元的教学重点是纠正陕西方言中舌尖中音的发音，难点是引导学生用标准的普通话发音进行交流。

　　三、教学项目

　　(一)音频导入点题

　　首先，播放生活化的音频片断，并配上动感的画面和推广普通话的广告语，引导学生感知不同方言区的人在一起用方言交流有障碍，甚至根本无法交流，有时会造成危害。普通话是交流沟通的中介，是现代汉语的标准语，是我们国家的通用语言，让学生知道推广普通话是提高汉语交际效用、推动社会发展的需要。

　　接着展示一位山东口音浓重的教师上课的音频资料，让学生清楚认识普通话是教师的职业语言。教师不仅自身要使用标准的普通话，还要系统地影响或培养学生学习普通话。以此让学生知道学习普通话的必要性。

　　(二)视频辨音分析

　　让学生观看5分钟的相声视频，引导学生找出其中陕西方言的发音，并区别陕西方言与普通话发音的不同。视频中比较突出的语音错误就是舌尖中音d的发音，以此引出讲授舌尖中音发音时的口腔状态与发音技巧。

　　(三)微信语音自测

　　利用学生最常用、最喜爱的通讯软件——微信，进行普通话语音自我测试，并通过游戏后的互动讨论，调动学生学习普通话的兴趣。

　　游戏过后安排互动讨论，让学生发现自己讲普通话的过程中容易出现的问题。讨论后，各组派一名代表汇报讨论结果，老师帮助学生归纳学习普通话的方法。

　　(四)微课展示概念通

　　过观看微课视频，了解普通话声母发音的知识要点，形成概念，要求学生课后登录“畅言网”，在基础语音学习的板块中，进行声母学习，掌握声母的分类和读音。告知学生下节课将按照发音部位的分类进行分组练习。

　　同时在我们陕南方言区中n和l是不分的，利用微信公众平台来进行一些有趣的练习，以此加深印象，体会n和l不同的发音方法。让学生加入微信公众平台，每节课的要点归纳和拓展训练都会在此更新，方便大家课后查找学习。

　　(五)网络普测纠错

　　引导学生在网络上查询报考教师资格证的相关

　　让学生用手机登录，进行模拟测试，测试结束后会出现该次测试的诊断报告，报告中会详细显示普通话等级、发音面貌和具体发音缺陷。要求将该报告反馈到微信公众平台，以便用来整理每个学生的语言问题，在日后的课程中可以有针对性的进行指导。

　　利用这个测试平台可以定期测试，分析成绩走向，为下一步的学习计划提供参考。

　　四、教学延伸

　　课后整理疏漏，让学生加强练习。如：微博上更新的舌尖中音的绕口令，要求以微博点名或私信的方式来反馈练习心得。练习普测大纲中短文朗读部分的作品1号和2号，在“畅言网”的大纲短文学习中去听，并跟读，对照课本附录二的朗读稿件进行易错部分的语音标注。针对问题显明的同学，运用微信语音的方式进行一对一辅导。

　　这样通过信息化的手段巩固课堂知识。下一堂课前，根据微博的反馈情况进行作业抽查，如果有同学没有完成练习就要在课堂上进行3分钟演讲，包括新闻消息、小故事、成语解说等。

　　五、本节课程的教学环节与时间一览表

　　六、本节课程的预期效果

　　1.学生能够集中注意力，掌握老师讲授的定义与方法。

　　2.学生能够主动寻求方法并团结协作，在规定时间内完成训练任务。

　　3.学生的自信心增强，敢于表达，愿意参与实训项目。

　　4.均有较高的责任心，愿意互帮互助、共同进步。

　　5.学生主体地位凸显，实训组长在实训过程中发挥重要的作用。

　　6.师生关系和谐，在轻松的课堂气氛之中，互动完成指定项目。