认识直角教案设计

　　教学目标：

　　1、结合具体情境认识直角，建立直角的表象。

　　2、会用已知直角比一比的方法判断、辨认直角，并认识锐角和钝角。

　　3、使学生在认识直角的过程中，体会数学与生活的联系。

　　4、培养学生的合作意识和创新意识。

　　教学重点、难点：

　　认识直角，建立直角的表象。

　　让学生经历由经验到科学比较认识直角的过程。

　　教学资源：

　　一副三角板、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等。

　　教学过程：

　　一、展现事物，初步感知

　　提问：今天小朋友们桌上准备了些什么？（正方形纸片，纸工袋、三角板……）

　　根据学生回答，多媒体放大显示。

　　提问：你能指一指正方形纸片、纸工袋、三角板上的角吗？

　　学生上讲台指出这些物品上的角。

　　二、操作比较，探索认识

　　1、认识直角。

　　（1）多媒体显示正方形纸乍、纸工袋、三角板上不同位置的一个直角，然后慢慢隐去实物图象，抽象出一个直角的几何图形。

　　提问：仔细观察这三个角，你知道它们都叫什么角呢？你会给它取个名字吗？

　　在学生回答的基础上，教师指出：上面的三个角虽然位置不同，但都是直角。

　　（2）引导学生寻找身边的直角。

　　提问：①你能从教室里找到更多的直角吗？（注意让学生说出在什么物体的哪个面上有直角）②想一想：钟面上几时整，时针和分钟形成的角是直角？

　　（学生如回答不出，可让他们转动钟面上的时针和分针帮助寻找和理解，然后再用多媒体来演示。）

　　2、比较直角

　　（1）折出直角

　　在生活中有很多直角，我们还能制造出直角，请小朋友跟着电脑一起学折一个直角，学生边看边折。

　　多媒体演示，用不规则的纸折出直角的过程。

　　学生换一张纸独立折出一个直角。

　　（2）比较直角的大小。

　　①比一比折出的两个直角，提问：你发现了什么？你是怎第比较的？②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提问：你又发现了什么？③小组内学生相互比较得出：直角的大小是相同的。

　　3、辨认直角

　　（1）请学生指一指数学书封面上的角。提问：用什么方法能找出数学书封面上的直角呢？可以让学生小组讨论，提出办法，然后再全班交流。根据学生的回答，多媒体相应演示辨认直角的方法。①用三角尺上的直角去比一比。②用纸折出的直角去比一比，找出数学书封面上的直角。

　　（2）完成“想想做做”第1题。

　　明确操作要求后分小组活动。活动后提问：你发现了什么？指出：长方形的四个角都是直角。

　　（3）多媒体显示第4个例题中的三个钟面。提问：仔细观察每个钟面，时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？

　　学生观察比较后回答。

　　多媒体抽象出第2个第3个钟面上时针和分针所组成的角。

　　谈话指出：第2个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角。第3个钟面上的.角比直角大，这样的角的钝角。追问：锐角和直角比怎样？钝角比直角呢？

　　（4）完成“想想做做”第4题。

　　能直接判断的可以直接作出判断。不能直接判断的可以用书籍直角去比一比。

　　三、巩固练习，深化提高

　　1、指导直角画法（完成第79页“想想做做”第3题）

　　教师引导：一般先确定顶点，再画出直角

　　2、介绍直角符号（完成第80页“想想做做”第5题）

　　多媒体出示 让学生仔细观察这个三角形，提问：哪个角是直角？（指名回答，多媒体显示直角标记）

　　介绍直角符号：像这个标记是直角符号，表示标出的这个角是直角。

　　看书第80页第5题找了找其他图形中的直角，照样子也标上直角符号。

　　告诉学生：今后看到图形中的直角符号，就说明这个角是直角，不必再用已知直角去比量。

　　找一找图形中哪些角是锐角，哪些角是钝角。

　　3、完成“想想做做”第6题。学生自己独立去判断。提问：哪几个图形的四个角都是直角？你是怎么判断的？这几个图形是什么形状？由此你知道了什么？

　　指出：长方形和正方形的四个角都是直角。

　　5、完成“想想做做”第7题。

　　提醒学生不要遗漏“有两个角组成的新角”，让学生自己用已知直角去比一比，量一量，然后回答题中的问题。

　　四、课堂小结，拓展延伸

　　通过刚才的学习，你有哪些收获？

　　教学板书：

　　认识直角