《我站在铁索桥上》四年级教案（通用8篇）

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《我站在铁索桥上》四年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇1

　　教学目标：

　　1、使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。

　　2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。

　　3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　4、使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。

　　教学重点：

　　体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。

　　教学难点：

　　了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。

　　教学准备：

　　查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。

　　这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。

　　教师出示泸定桥的图片，并简单介绍：这就是泸定桥，在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河，是四川内地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此，把守这里的敌将桥板抽掉，并在桥东头构筑工事封锁桥面。左路军的先头团————红四团组织强攻，22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁索匍匐前进，夺取了泸定桥，使全军胜利地通过。1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位。（也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》）

　　2、今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。

　　二、初读诗歌：

　　1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。

　　2、指名读，一人一小节。

　　3、齐读。

　　三、理解体会：

　　1、站在铁索桥上，作者看到了什么？

　　引导学生抓住重点词语“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。

　　2、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？

　　（1）学生读有关的诗句。

　　（2）你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。

　　指名讲述故事。

　　师：正因为如此，毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。

　　（3）作者为什么称红军战士为“英雄”？

　　学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。

　　学生可以抓住课文中的“强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来谈。

　　还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。

　　（4）小结：站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。

　　（5）练习有感情朗读。

　　指名读，比赛读，看谁能读出作者表达的感情。

　　3、过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第三小节。

　　从哪些地方看出现在这里很美丽？

　　（对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上）

　　这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？

　　（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。）

　　小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？

　　4、学习第四小节：

　　作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？

　　（歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）

　　四、朗读背诵：

　　1、练习有感情朗读。

　　2、选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。

　　五、讨论写法：

　　这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？

　　（借景抒情，寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来）

　　六、欣赏：

　　再次播放《我站在铁索桥上》，欣赏。

　　课后作业：

　　1、选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、回答课后问题。

　　3、有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇2

　　教学目的：

　　1、 学会6个字，会认1个字。

　　2、 有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

　　3、 理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解诗句，体会诗人表达的感情。

　　课前准备：

　　1、收集红军长征的有关资料。

　　2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 创设情境，激趣导如。

　　二、 初读课文，认读生字词。

　　1、自由朗读，要求读准字音

　　2、检查生字读音。

　　3、齐读课文

　　三、 整体感知课文

　　1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？

　　2、学生回答。

　　四、 学习第一节

　　1、指名读

　　2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）

　　3、指导感情朗读

　　五、 学写生字。重点指导：滚

　　六、 作业：

　　1、写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、 复习，导入新课。

　　1、 认读生字。

　　2、 诗人站在桥上看到什么？说明什么？

　　二、品读诗歌，体会情感。

　　1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）

　　2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

　　3、 学生汇报

　　（1）重点学习第二节。

　　（a） 圈出最能体现红军战士英勇的词语。

　　（b）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

　　（2） 指导朗读第二节

　　4、 采用多种方式朗读。

　　三、作业

　　1、 读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？

　　“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”

　　2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇3

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。

　　2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。

　　3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重点：

　　体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。

　　教学难点：

　　了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、今天我们来学习诗人顾工写的一首现代诗——《我站在铁索桥上》。

　　2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来了解一下铁索桥吧！

　　3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？

　　4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、学生听课件播放的范读。

　　2、自由朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求：读准字音，读通顺句子。）

　　3、检查自读情况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。

　　三、再读诗歌，深入体会

　　1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？

　　（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。

　　学生回答后，师板书重点词“云雾、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。

　　（2）看到这些诗人想到了什么？从诗中找出相关诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句。

　　小组讨论、全班交流

　　利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。

　　学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。

　　2、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班交流，并练习朗读。

　　（预设问题：这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什么呢?）

　　3、此时诗人正站在桥上，他的心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解体会。（心潮汹涌激荡）

　　诗人要高声歌唱，他要歌唱什么呢？

　　四、品读诗歌，升华感情

　　1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！

　　教师范读全诗。

　　2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。

　　指名朗读，全班评价。

　　3、根据提示背诵

　　4、欣赏本诗歌曲。

　　五、小结

　　六、课后作业

　　1、学唱本诗歌曲。

　　2、选择喜欢的诗节背诵。

　　板书设计：

　　我站在铁索桥上

　　看到 云雾 白浪

　　想到 红军曾强渡

　　如今的模样

　　英雄的土地和人民

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇4

　　一. 教学目标：

　　1. 知识与技能：学生查找资料，了解红军当年勇夺泸定桥的英勇事迹；了解顾工的相关资料；理解重点词句。

　　2 . 过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会红军英勇无畏的战斗精神；培养学生的合作意识和自学能力。

　　3.情感、态度价、值观：体会红军英勇顽强、无所畏惧的革命精神，教育学生热爱珍惜今天的幸福生活。

　　二. 教学过程：

　　（一）. 激趣导入：

　　同学们请看这张图片(教具展示),这就是红军长征曾夺取的泸定桥，睹物思人，不禁让我们想起了无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅，洒热血的情景，同学们是否了解红四方面军强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈战斗场面，诗人顾工站在泸定桥上心潮激荡写下了现代诗（板书课题）

　　（二）.展示交流：

　　学生展示所查资料和图片，简介作者顾工，讲述红军长征的故事，简介背景，相互交流学习。

　　（三）.自读自悟：

　　学生自由朗读诗文，边读边悟：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？

　　（四）.合作探究：

　　1.检查自悟情况(学生发言互评)

　　2.范读、指导朗读(注意节奏,语势,感情)

　　3.指学生有感情朗读课文(师生评)

　　4.学生配乐朗诵诗文 (录音机、磁带)

　　5.学生有感情的齐声朗读诗文

　　6.讨论每节诗写了什么内容? 学生黑板前列提纲

　　7.分析第二节中所用动词的作用 (再现铁索桥图片)

　　8.探究文章结尾诗人要歌唱什么? 并归纳文章主旨

　　9.讨论分析写作技巧（寓情于景，借景抒情）

　　10.欣赏经典歌曲《我站在铁索桥上》(录音带)

　　（五）.学后随想：

　　1.假如你站在铁索桥上你会想起什么?

　　2.学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　（六）布置作业

　　1.背诵诗

　　2.写一篇不少于300字的读后感。

　　（七）.板书设计：

　　看到了云雾、白浪

　　我站在铁索桥上 追忆战斗的场面

　　抚看今朝鲜花盛开

　　赞颂英雄的土地和人民

　　一、教材解读

　　本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。

　　全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，“站在铁索桥上”所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！

　　用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：“二郎山的云雾”“大渡河的白浪”“激战的楼房”“孩子们的课堂”“梨花正在开放”……本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。

　　二、学情分析

　　经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识五个字。

　　2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。

　　3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。

　　4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。

　　教学重难点：

　　理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的魅力”)，课文是要告诉我们什么有魅力?

　　二、初读课文，感知质疑

　　1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。

　　2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。

　　读准下面的词：

　　魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士

　　注意下面字的写法：

　　牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇;

　　讨：注意与“付”区别。、;

　　币：不要多了一横。

　　“钱”与“残”区别。

　　你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。

　　3、交流汇报：说说课文写了一件什么事?

　　4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。

　　预设：

　　(1)诗人为什么加上“春天到了”?

　　(2)为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化?

　　(3)语言为什么会有这么的的魅力?

　　师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力?

　　三、比较阅读，自主感悟

　　1、自己读第一自然段，说说你读到了什么?

　　2、交流：

　　①老人很可怜：

　　你抓住了哪些词句读到老人很可怜?这是对老人什么的描写?

　　(衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。)

　　盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面?

　　指名读，你的感受是什么?

　　②诗人很善良、很有爱心

　　说说你为什么会有这样的体会?

　　3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。

　　4、学习第二段

　　(1)诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?

　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　(2)诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

　　齐读人们看了木牌以后的反应。(抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。)

　　绅士、贵妇、少男少女：掏;寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词?你从中体会到了什么?(相机理解：寒酸、华丽。)

　　诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。(满意、高兴)

　　(3)指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

　　(4)同桌互相练一练。

　　四、小结：

　　诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的.作用，为什么会产生这么大的作用呢?下节课我们将继续寻找答案。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、指名复述一、二段的内容

　　2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　二、品读文本，加深感悟

　　出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢?

　　让我们一起来解决这个问题，好吗?

　　3“春天到了”我们会想到什么?(春天美丽的景象)

　　找出书中这一句读一读，谁来填这个空。

　　根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?

　　春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢?

　　4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。(板书：万紫千红)

　　指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。

　　师：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：一片漆黑)

　　盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)

　　6、一句话为什么会产生如此的变化?生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?(这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。

　　三、齐读最后一段，练习背诵。

　　四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?

　　五、总结全文

　　不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

　　板书设计

　　2、语言的魅力

　　漆黑一片万紫千红

　　长叹一声产生同情

　　解囊相助

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课的3个生字。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

　　3、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4、激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

　　教学重点：

　　1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思、

　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣入诗

　　1、了解作者生平；

　　2、释题；

　　3、激趣。

　　师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧！

　　二、初读感知——原境之读

　　1、师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。（生自由读）

　　2、师指名读并评价。

　　（师评价指向：1、字音读准。2、能比较熟练的把古诗读出来。3、找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。）

　　3、齐读。

　　4、解意。

　　师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法？（板书：借助注释）我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

　　5、小组学习，师巡视，可参与其中。

　　6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

　　师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。

　　（生说）刚才同学们提出的问题、在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

　　三、精读领悟——意境之读

　　1、（过渡）师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢？同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节？你从哪里看出来的？（生交流）

　　2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

　　师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗？想象一下，用自己的话说出来。

　　3、生读诗，闭眼想象，小组交流。

　　4、全班交流。

　　重点指导两幅图：

　　第一幅图：全村劳动图

　　师：他们在干什么？会说些什么呢？

　　学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：

　　师：是啊！看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢？（想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读）看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢？（带着激动的情感来读一读）看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢？（全班齐读）

　　第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀？大人和小孩在说些什么呢？除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢？

　　（指导读出感情）师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话？

　　看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀！谁再读读？

　　5、回归整体

　　师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活？你怎么形容？（生活温馨、恬静、愉快……）

　　师总结：是啊！清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

　　师范读

　　生指名读

　　生背诵

　　四、拓展品读——心境之读

　　1、拓展视野，进一步感受

　　（过渡）师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。

　　2、学生交流再全班交流

　　3、总结

　　师：是啊！在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！

　　五、作业

　　搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

　　板书设计：

　　四时田园杂兴

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　（夏日）

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇7

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。

　　2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

　　3．体会作者表达浓浓思乡之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（1）请学生选读感兴趣段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时乐趣。

　　（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　五、拓展延伸

　　回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。

　　《我站在铁索桥上》四年级教案 篇8

　　教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：

　　做好预习：

　　预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。

　　四、学习本课生字。

　　1、读生字词。

　　2、注意易错的字。