九年级历史教案

　　教学目标

　　1．知识与能力

　　通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。

　　培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

　　通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科

　　2．过程与方法

　　教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。

　　采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。

　　在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。

　　3．情感态度与价值观

　　通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。

　　【教学重点】

　　本课以“人类的形成”为主题概述了原始社 会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

　　【教学难点】

　　本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？

　　教学环节导学过程学习过程

　　一、导入新课：

　　展示《冰河世纪》图片：这几张图片大家是不是很熟悉呢？

　　谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）

　　今 天我们来研究一下这部片子中的配角——“人类”，看看人类是怎样产生的？（出示课题）

　　（一）人类的出现

　　1、能说说，关于人类的起源有多少种说法？

　　（展示）人类起源的资料：

　　人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。（展示图片）

　　这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的，要找证据。有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……此人即为达尔文。（展示达尔文图像）

　　2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。

　　尽管达尔文的观点遭到了多方面 的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。

　　我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。（学生阅读教材并归纳出结论。）

　　在这个观点中，大家要注意两个重要的问题。

　　（展示）第一，人类是经过长期的进化和劳动，在使用天然工具的过程中学会了制造工具，这是人类和动物的根本区别。第二，人类形成的时间是距今约三四百万年。

　　随着科学技术的提高，考古学、历史学的不断发展，为我们不断探索人类出现的这个问题提供了越来越多的可研究证据。

　　“露西”是一个西方 女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎。为什么这么说呢？请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。

　　（展示南方古猿的复原图）这就是我们的.“露西”，就是里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。

　　4、展示资料，学生对比：

　　（1）南方古猿同大猩猩的头骨比较，尽管有很多差别， 但是很相似 。

　　（2）人类同猿类的骨骼对比，人类的骨骼更加适合直立行走。

　　（3）脑，差别不大。

　　得出结论：人类是由古猿进化来的。（展示进化图）

　　6、（展示人种的图片，了解现代人种的差异）人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。

　　二、氏族社会

　　1、自从有了人类，也就形成了人类社会。当时的人类首要解决的问题是什么？

　　有的同学说的不错，是吃饭。

　　俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。 那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么？（石器、陶器还有木棒等等。）

　　使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？（很困难、接近）

　　根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、 捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。

　　2、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族，（展示）氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。（展示）

　　当时的人类社会是以氏族制度为基础的，同时，这种氏族制度也是有着众多变化的。根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。

　　3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？（生产力的发展。）

　　下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？（提问学生）

　　现在，我们对原始社会的氏族社会有了比较全面的了解，那么大家讨论一下，氏族社会的产生有什么作用？

　　氏族社会产生的作用：①氏族社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造成的危害；

　　②氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业的发展

　　（生：从猿进化来的！）

　　达尔文进化论这个观点并不是提出后就为人们接受，大家可以阅读教材第2页，看看达尔文的观点遭遇了怎样的困难？（学生朗读小字部分）

　　大家设想一下，是不是南方古猿在进化成为“完全形成的人”的时候，是一蹴而就的？（学生思考回答）

　　小结：人类起源发展过程中三个基本阶段：①猿类：（人类的始祖）②正在形成中的人（南方古猿）③完全形成的人（早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人）正在形成中的人：是猿到人的过渡形态，直立行走，但没有进行真正的劳动，会使用天然工具。完全形成大的人：会制造工具、真正进行劳动。

　　为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。（学生讨论）

　　从母系氏族社会过渡到父系氏族社会的原因：农业和畜牧业的发展以及手工业的进步

　　学生讨论、归纳、总 结出母系社会和父系社会之间的异同点）

　　（展示）

　　共同点：①都以血缘关系为纽带；②都实行财产、分配的公有制。

　　不同点：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。

　　氏族社会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走 向没落，最后伴随者原始社会的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取代？原始社会是怎样瓦解的？为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的进步？

　　本课内容离我们现实太遥远，有许多理论知识，学生不容易理解。人类从哪里来，这是个古老而且难以解答的问题，只能通过现今科学以及发现的史料进行较为科学的讲解，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，培养学生的探索精神。