10的分成教案范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的10的分成教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　10的分成教案1

　　【教学目标】

　　1、在情境中体验学习数学的快乐。

　　2、发展幼儿观察力、分析力，发现数组成的递增、递减及互相交换的规律。

　　3、在动手操作，感知10的分解组成，掌握10的9种分法。

　　【教学重点】

　　感知整体与部分的关系，学习10的9种分法。

　　【教学难点】

　　总结归纳10以内数的分解和组成规律。

　　【教学准备】

　　幼儿操作材料、课件、记录纸。

　　【教学过程】

　　一、通过游戏，复习学过的数的组成和分解。

　　1、师：我来问，你来答，9可以分成3和几？（幼儿边拍手边回答）

　　2、教师引导10、9、8、7、6、5、4、3、2、1根手指的伸法。

　　伸出双手，如图：双手平伸是10，弯下一根是9，弯下二根是8，弯下三根是7，弯下四根是6，弯下五根是5。也可以说，弯下一根手指是9和1，弯下二根手指是8和2，弯下三根手指是7和3，弯下四根手指是6和4，弯下五根手指是5和5。

　　二、通过故事情境，感知10的分解与组成。

　　师：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里作客，它们带来很多的.宝贝，请幼儿每人取出10个宝贝，试着把它们分成两部分，看看有多少种分法？自己试着来记录一下……

　　三、通过课件，学习10的组成和分解。

　　1、师：数一数来了几位小矮人？10位小矮人要住进两座小房子里，该怎么住呢？

　　2、思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同的安排方法。

　　3、引导幼儿观察10的分解式，发现总结10以内数分解组成规律：除1以外，每个数分法的种类都比本身少1；把一个数分解成两个较小的数，所分成的两个数合起来就是原来的数，即整体大于部分；把一个数分成两部分，如果一部分增加1，另外一部分就减少个1，即递增递减规律；交换规律。

　　四、巩固练习。

　　10个小朋友一组，边唱找朋友的歌曲边做游戏，唱完后迅速分成两部分，说一说10分成了几个几？

　　五、活动延伸。

　　将各种操作材料投放到数学区供幼儿操作练习。

　　10的分成教案2

　　教学目标：

　　1、幼儿能够学习10的分成幼儿能养成思考问题的习惯幼儿能够相互交流自己的答案。

　　2、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　3、发展观察、辨别、归案的能力。

　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　准备材料：

　　幼儿分组（如：四组，准备40颗糖果，每组10颗）糖果可是手工制作的假糖果。

　　小白兔卡片9张（每张分别有1，2，3，4，5，6，7，8，9只小白兔），胡萝卜卡片9张（每张分别有1，2，3，4，5，6，7，8，9根胡萝卜）故事导入：小熊妈妈给小熊10颗糖果，叫小熊把它们分成两份。

　　师：有几种分法？怎么分？（分法糖果）我们大家分组跟小伙伴们说一说好不好？

　　幼儿讨论完后，请每组幼儿的一位小朋友说他的分法。

　　教学过程：

　　师：我们大家都有自己的分法，那让我们看下小熊是怎么分的？

　　PPT演示，并在演示过程中提问幼儿？

　　师：大家说小熊分的对不对？

　　幼：对！

　　师：那我们奖励小熊吃糖果好不好？

　　幼：好。

　　师用PPT演示图片糖果。

　　巩固过程：师：小朋友，小熊有糖果吃，你们想不想吃啊？

　　幼：想。

　　师：那老师待会给你们题目，答对的小朋友就奖励糖果。

　　PPT出示题目，请个别幼儿回答，糖果统一下课发。

　　结束：游戏：小白兔找萝卜请18名幼儿上来，9个拿不同数量的小白兔的卡片，9个拿不同数量的胡萝卜卡片。

　　说明游戏规则：

　　小白兔要去找能和自己合成10的胡萝卜。

　　小白兔排一行，胡萝卜排一行。面对面站着，两行之间相距3米左右。让小白兔一个一个跳过去找和自己可以合成10的胡萝卜。一个找完之后问没有参与游戏的小朋友有没找对。

　　总结：游戏结束，问幼儿今天学了什么？

　　师：10可以分成……

　　幼：1和9

　　师：10可以分成……

　　幼：2和8……

　　教学反思：

　　本节课我从幼儿已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的故事情境，让幼儿通过摆一摆、记一记、说一说等生动有趣的活动，自主尝试探索，学习并掌握了10的9种分法，幼儿能用较为清楚的语言表达分与合的过程，在此基础上，还发现和总结出10以内数的分解和组成规律。活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了成功的喜悦。不足的是在最后的游戏环节里，忙乱中忘了让幼儿自己去找“好朋友”；个别幼儿动手能力和参与意识较差，不愿与同伴交流，还需加强训练。