读《给教师的建议》的心得体会(转载)
读《给教师的建议》的心得体会(转载)
读《给教师的建议》的心得体会(转载)在农村从教已有九年的时间了，可网络走进我的生活就是这几年，后来我进入了教育在线，发现这里正在开发新教育精神园地，我也就在这里安了家，建了博，常常在一些论坛中大发论调，也得到了好多同行的支持，从中也认识了一批在教学上追随苏霍姆林斯基多年的网友。他们解读苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，吸取苏氏的教育思想，从而在实际教学上运用苏氏的教育实践。苏联虽然在历史上存在了70多年而解体了，这不能说明苏联教育的失败，因为教育任何时候都受到社会的政治、经济所制约的。而恰恰相反的是，苏联的教育在好多一批批著名的教育家的指导下，建立了民主平等的教育制度，在很短的时间内普及了教育，提高了全体国民的素质，也及时地粉碎了德国法西斯的进攻，应该说苏联70多年的教育为社会主义提供了丰富的经验。苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，他是主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，众所周知，中国的教育受苏联教育的影响很深，出于这样的心理需要，还有目前中国的教育形势，在我的头脑中，慢慢地产生了这样一个念头，渴望阅读这部教育经典。那是一个晚上，在温州闲得无事，逛逛温州书城，无意中发现了《给教师的建议》，象是久违的朋友一样，我便把它请回了家，天天阅读之。也许是心急吃不了热豆腐，第一次拜读它，竟然有点读不懂它，也没了当时的热情，只是随意地把这一百条建议应付性看了一下，也没有多大的收获。后来我不死心，第二次重新阅读起来，也给自己下了一个死规定，不能急于求成，一天读懂一个建议够了，同时要写每一条建议的体会。就这样我开始进入了角色，天天在记录一点点读书心得体会。
建议1：请记住：没有也不可能有抽象的学生
今天的教育更要突出教育的公平性，如何在教学中体现公平，应在课堂中落实个性教育，让每一个学生在课堂中都有事可做，让每一个学生都在原来的基础上得到发展，哪怕是一点点也是值得高兴的，苏霍姆林斯基强调在教学中进行分组教学，就是根据学生的个性需要，满足学生的学习需要，把学生分为5个小组，分别给予5个不同层次的任务，这些不同的'任务应该是每组力所能及完成的，只有这样的教学，学生会感到，今天这节课我做了自己要完成的事，他们找到成功感，从而产生了幸福感。当然也不可能感到因听不懂而无聊，也不会产生厌学的心理。可惜的是，我们现在的教育没有这样做，至少把个性教学只挂在嘴边说说，没有在课堂中实践起来。面对全班学生，我们教师大多数是统一的要求，给予他们也是同样难度的任务，这样一做，学生的参与率就大大地降低了，效果也很不理想了，教学便成为一种很虚伪的形式，一大部分的学生上课开始无聊起来，听不得的滋味是痛苦的，学习变得毫无兴趣，前途开始感到茫然。我们现在的教学这样下去，对学生是及其不负责任的，我们其实在每天在伤害学生。
建议2：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时
其实我们整天扑在教学上，精神早已麻木，没有时间思考一些创造性的工作
建议3：教师的时间和教学各阶段的相互依存性
低年级学生应该重点培养阅读能力和书写能力，学会在阅读中思考，在思考中阅读，要教会儿童学习，也应该努力做到在书写的同时进行思考，学会自己去获取知识，只有学会了这项本领，你才不会成为学业落后分子，也不会到了高年级成为后进生。教师也不会因你的学业拖后腿，而浪费在你的身上的时间太多，到了初中、高中出来了各种各样的补课，其实是学生在小学阶段没有形成阅读与书写的习惯，造成学习能力极差。
建议4：把基础知识保持在学生的记忆里
前几天无意中看到新闻报道，北京的第一高楼高达330米，有74层。我为之而振憾，发出由衷的感叹，真是"万丈高楼平地起"由此可想，这么高的楼层，地基是相当重要的。其实在我们的教学中，也有这样一个道理，要使学生今后学得更高，从事创造性的工作，小学阶段就相当于打地基，应该在这个阶段，打好扎实的读写能力，特别在语言里，要把常用的写法正确的字，牢牢地记在脑海里，成为读书能力的"骨架"一天记几个词，长期规划下去，让每个学生都有词的小本子，让随意记忆，不随意注意更好地结合起来。
建议5："两套教学大纲"发展学生思维
教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难，所以教师应该有两套教学大纲，把学习延伸到课外阅读上去，意在培养学生阅读习惯，用课外阅读来激发课内学习兴趣，因而教师要准备课外阅读的教学大纲，让学生有计划，有步骤地阅读大纲中规定的阅读内容。
建议6：谈谈对后进生的工作
后进生是指学习困难的学生，比一般学生要花2--3倍的时间掌握同样的知识，还要及时地、隔三差五地进行复习，其实学习困难的学生更需要阅读，教师应该给予有计划地指导后进生进行课外阅读，慢慢地学习能力也会提高，到时，就与一般的学生一样，学习不感到很困难的事了，我从事教学的学校是一所落后的农村学校，学校里虽然也有个图书室，但从来没有开放过，领导，教师、学生对阅读很不重视的，这与当今社会号召建立书香校园是格格不入的，图书室只是成为一个摆式，学生的阅读能力极差，造成学习能力低下，什么时候，让农村的学生走进阅读的世界，这时我多年来的一个梦。
建议7：知识--既是目的，也是手段
苏霍姆林斯基深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识变成了不能活动的"货物"，积累知识就象是把钱存放在抽屉里一样，虽然是越存越多，却不能用现有的资金进行投资换取更多的钱，掌握知识的道理也是这样的，应该用现有的知识去获取更多的知识，把知识变成了一种手段，一种获取新知识的工具，这样的知识才是灵活性，可以为我们所运用，知识在头脑中如果是静止的，那是死记硬背的产物，知识在头脑中如果是运动的，那是经过理解、自主构建的，今天的学生越到高年级学习就越困难，越没了兴趣，这是很反常的现象，原因就是学生所掌握的知识不是灵活的，只是存放在哪里，没有把知识就手段，所以越学越累了，要是掌握知识是运动的，能灵活运用的，那学习也会越学越觉得轻松。因为知识丰富了，用原有的知识获取新的知识，也就越容易了。
建议8：关于获取知识
在教学中有这样一种怪现象，学生把读过的东西或老师讲过的东西背得烂熟，回答得也很流畅，但在具体中就不能运用起来，曾至考试时考不出来，原因可能是这些烂熟的知识只是机械地附在脑海里，与学生原有的知识结构还存在一层隔膜，而大脑运用知识时，是从里面神经反射出来的，一旦遇到了这层隔膜，就不能与这些烂熟的知识连接起来，也就是说知识回忆时出现了路阻现象。应该要使学习成为思考活动，不仅把外面的知识与大脑深处的知识发生联系，也要把大脑深层的知识与外界所掌握的新知识发生联系，这就需要思考。在学习中常思考，在思考中学习，两者的关系是相互相存的。
建议9：怎样把学生从事实引导到抽象真理
有这样一种现象，学生记住了规则、公式、公理。但是却不会实际运用自己的知识，我们常常说，这是死记硬背的带来的后果，那应当采取什么措施来防止死记硬背呢?首先，学生不理解的东西，教师别让他们记忆，识记应当建立在理解的基础上，你应当引导学生通过理解，弄懂大量的事实，事物和现象，以后再进行识记。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西，由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理的道理。在我看来当前应试教育一时不能抵制的时代，对知识的理解，理解后的记忆知识，考试时会运用得出来，也在平时做练习时与掌握的知识不断地加强联系。从知识走向习题，从习题反馈到知识，这样反反复复相互交融，知识慢慢地会活用起来。
建议11：思考新教材是上课的一个阶段
思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下学生理解是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践，苏老的意思，希望我们老师在上一堂课时，要留出时间来思考所学的内容，这是个很有必要的学习环节，老师上课时不能满堂灌，把时间让给学生去思考，有时提出问题的同时，也要给他们足够的思考时间，知识只有思考过了，才有可能对知识真正的理解。可是很多老师觉得上课时，时间不够用，还有许多要讲的没讲好，原因是老师们在上课前花了太多的时间在检查家庭作业，发生学生上节课存在的漏洞还太多，所以又要复习。也许是上一节课给予学生的思考的时间太少。让学生在课堂思考所教材，其实是在节约时间，减负学生的课业负担，让学生能顺利地完成作业，有效率地掌握知识。
建议12：怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳