小学数学三年级上册教案(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的小学数学三年级上册教案，欢迎阅读与收藏。

小学数学三年级上册教案1

　　教学内容：课本31页例7、32页例8。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念。

　　2、知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

　　过程与方法：

　　通过观察、比较和猜想推理等活动，学生具有对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　情感态度与价值观：

　　使学生感悟数学与生活的联系经。

　　教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

　　教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。

　　教具准备：多媒体课件，20千克的水1桶，一捆10千克的书。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新知

　　1、同学们，截止到目前，我们已经认识了哪两个质量单位？千之间存在着什么样的关系？

　　板书：1千克=1000克

　　2、练习：填合适的单位。

　　师：目前地球上最重的动物是什么呢？（蓝鲸）

　　出示蓝鲸资料，学生阅读。

　　师：课件中蓝鲸的重量用吨作单质量单位吨。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

　　【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。又用蓝鲸的资料引出质量单位“吨”。

　　二、活动体验、建构新知。

　　师：你在哪里见过或听过生活中用吨作单位的物品吗？出示集装箱和一节火节的载质量。

　　1、初步认识1吨有多重

　　一个学生的体重是25千克，4个学生的体重是（）千克，40个学生的体重是（）千克，也就是1吨。

　　1只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

　　（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1吨。板书：1吨=1000千克。

　　一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1吨。

　　2、活动体验1吨有多重

　　③一只东北虎250千克，（）只是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　小组活动

　　（1）每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　（2）每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　（3）通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　（4）分组汇报结果。

　　同学们，这了不起，通过自己的推算，顺利解决了问题，感受了1吨。

　　【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

　　3、吨和千克的换算。

　　（1）课件出示例8。

　　4吨=（）千克3000千克=（）吨

　　（2）学生独立思考填空。

　　（3）组内交流后，汇报换算推理过程。

　　（4）完成课本第32页做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　三、加强练习、巩固提高

　　（1）课本第34页第1题连线。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　（2）课本第34页第2题填上合适的单位。

　　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的，对最后一题要告诉同学们要填长度单位千米。

　　（3）课本第34页第3题

　　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

　　（4）课本第34页第4题解决问题。

　　锻练同学们的理解能力和多种方法解决问题的能力。

　　【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　四、归纳总结、拓展延伸。

　　1．今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　五、板书设计：

　　吨的认识

　　1千克=1000克

　　计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

　　1吨=1000千克

小学数学三年级上册教案2

　　教学内容：

　　里程表（二）

　　教学目标：

　　1.弄清里程表中的信息与形成路程之间的关系。

　　2.能联系生活实际解决有关里程表中的问题。

　　教学重点：

　　从里程表中获取与行车路程有关的信息。

　　教学难点：

　　解决有关里程表中的问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　【探究展示】

　　想一想，说一说你知道了哪些数学信息。

　　淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗？与同伴说一说。

　　二、达标训练

　　学生通过独学、对学小展示完成任务。

　　学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示完成，教师适当点拨。

　　哪一天行驶的里程数最多？

　　三、课堂小结

　　这节课你学到了什么？对自己的表现满意吗？你觉得

　　这节课哪个组表现得最棒？

　　学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示解决，教师适当点拨。

小学数学三年级上册教案3

　　教学内容：

　　毫米的认识

　　教学目标：

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米 度量比较短的物体的长度。

　　2、培养学生的估测意识和能力。

　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

　　教学难点：

　　培养学生的估测方法。

　　教具准备：

　　情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

　　二、探索交流、解决问题

　　1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

　　小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

　　（2）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？

　　2、用测量的方法验证估计的结果。

　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　（1）认识学生尺上的1毫米有多长。

　　（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。

　　（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米

　　生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、认识厘米与毫米之间的进率

　　思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 学生汇报交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度

　　手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 这些东西的厚度大约都是1毫米。

　　三、巩固应用、内化提高。

　　1、 完成数学课本第3页的做一做。

　　2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

　　3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

　　四、回顾整理、反思提升

　　通过今天的学习，你们又长了什么本领？

小学数学三年级上册教案4

　　第1课时

　　一天的时间

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生知道24时记时法

　　2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。

　　3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　会用24时记时法表示某一时刻。

　　教学难点：

　　知道晚上12时既是24时又是0时。会计算简单的经过时间。

　　教学方法：

　　情景教学法、自学法

　　教学准备：

　　钟面模型

　　教学过程：

　　教师活动 学生活动 二次备课

　　一、 导入新课

　　1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提前一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很高兴。第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事？你们猜猜看。

　　2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中究竟有几个9时？你有办法避免这种误会吗？

　　3、教师板书：晚上9时 上午9时

　　4、师：我知道了，大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的

　　学生说说晚上9时是怎样变成21时的？

　　时刻。这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法。

　　二、 探究新知

　　1、关于24时记时法你还有什么问题吗？

　　2、看书。

　　3、自学反馈。

　　通过阅读，你知道了什么？

　　一天有多少小时？

　　在一天里时针要转几天？

　　新的一天是从什么什么时候开始的？

　　4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的？

　　三、课堂总结

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、怎样计算经过时间？

　　在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的答案。

　　把自己认识重要的句子画下来。

　　学生自由反馈。

　　四、作业设计

　　完成数学书71页的2、3题。

　　板书设计：

　　一天的时间（24时记时法）

　　结束时间-开始时间=经过的时间

　　开始时间+经过的时间=结束的时间

　　结束的时间-经过的时间=开始的时间

小学数学三年级上册教案5

　　“倍”的认识是后面继续学习乘法和除法计算的基础，必须让学生切实掌握好。本节复习课重点关注以下两个方面：

　　1.充分利用教材资源，引导学生在解决问题的过程中感受数学的价值。

　　在教学教材112页9题时，通过分析题意、独立解决、集体反馈几个步骤，让学生经历知识运用的过程，培养学生用数学眼光观察周围世界的意识，体会数学的应用价值。通过对“倍”的认识及相关问题的解决，促进学生乘法认知结构的优化。

　　2.关注学生解决实际问题能力的培养。

　　学生在解决有关倍的问题时，经常会将“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”相混淆，主要是因为对题意理解得不够透彻，所以在本节复习课中，选取了贴近学生生活的问题，让学生分析、理解，使学生更清楚地了解“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义，从而提高解决此类问题的能力。

　　教师准备 PPT课件

　　1.课件出示教材110页1题（5）：飞机从北京飞往西安大约需要2小时，飞往乌鲁木齐的时间是飞往西安的2倍。北京飞往乌鲁木齐大约需要几小时？

　　（1）引导学生回顾有关倍的知识。

　　①“倍”的意义：一个数里面有几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。

　　②“求一个数是另一个数的几倍”的意义：求一个数里面有几个另一个数。

　　③“求一个数的几倍是多少”的意义：一个数中有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

　　（2）复习有关倍的问题的解题方法。

　　①求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

　　②求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。

　　（3）学生先独立解决问题，然后集体订正。

　　设计意图：通过对倍的知识的回顾和问题解决，使学生对“倍”有进一步的认识，明确“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义及解题方法，为后面的练习作铺垫。

　　2.结合教材习题，复习倍的认识的解题方法及二者之间的区别。

　　（1）课件出示教材112页9题。

　　4元16元 （）元 （）元

　　①笔袋的价钱是三角尺的几倍？

　　②一盒彩笔的价钱是三角尺的9倍。一盒彩笔多少钱？

　　③笔袋的价钱是钢笔的2倍。一支钢笔多少钱？

　　（2）引导学生认真读题，分析三个问题各求的是什么？用什么方法解答？

　　（第一个问题是求一个数是另一个数的几倍，用除法计算；第二个问题是求一个数的几倍是多少，用乘法计算；第三个问题是已知一个数和这个数是另一个数的几倍，求另一个数，用除法计算）

　　（3）学生先独立解决问题，然后集体交流。

　　[第一个问题：16÷4＝4；第二个问题：4×9＝36（元）；第三个问题：16÷2＝8（元）]

　　（4）引导学生观察、比较、讨论：解决这些问题时要注意什么？

　　（要注意的问题：①倍不是单位名称，它是指两个数量之间的关系，所以“求一个数是另一个数的几倍”这样的问题不用写单位名称；②两个数相比较时，把标准数看作1份，另一个数里面有这样的几份，另一个数就是它的几倍）

　　（5）引导学生以小组为单位讨论：还能提出哪些数学问题？学生自主提出数学问题，并在小组内解答。

　　（6）引导学生讨论：“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”有什么不同？

　　（①意义不同；②计算方法不同；③“求一个数的几倍是多少”有单位名称，而“求一个数是另一个数的几倍”没有单位名称）

　　设计意图：通过以上几道题的训练，旨在提高学生解决问题的能力，再次巩固“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法和二者的区别，为解决生活中的`问题奠定基础。

　　⊙拓展练习

　　课件出示教材114页17题：兴华村前年只有16户使用天然气，去年使用天然气的户数是前年的4倍，今年使用天然气的又比去年增加了20户。今年使用天然气的一共有多少户？

　　（1）引导学生理解题意。

　　（2）寻找解题方法。

　　（3）列式解答。

　　16×4＝64（户） 64＋20＝84（户）

　　⊙课堂总结

　　今天我们复习了“倍的认识”，你有什么新的收获？

　　⊙布置作业

　　教材114页思考题。

　　板书设计

　　倍的认识

　　“求一个数的几倍是多少”与“求一个数是另一个数的几倍”的区别：

　　（1）意义不同；

　　（2）计算方法不同；

　　（3）“求一个数的几倍是多少”有单位名称，而“求一个数是另一个数的几倍”没有单位名称。

小学数学三年级上册教案6

　　第三课时

　　教学内容

　　教科书第109页的第7～1．1题，练习二十六的第10—13题

　　教学目的

　　1．使学生加深对所学的长度单位和质量单位的认识，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克。

　　2．使学生掌握正方形、长方形的特征，初步认识平行四边形；会在方格纸上画长方形和正方形；知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长。

　　教学过程

　　一、复习千米、吨

　　1．第做109页的第7题。

　　教师提问，学生口答：

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1吨

　　是多少千克?

　　随着回答，教师板书：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1吨=1000千克

　　2．做第109页的第8题。

　　让学生想一想什么东西的高大约1毫米(1分硬币)，什么东西的长大约1分米．然后再用手势比划出1毫米、1分米有多长．

　　3．做练习二十六的第10题。

　　教师在黑板上板书：4千米=( )米，让学生想一想该怎样推想．指名回答后，教师再说一遍推想过程：因为1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米，所 以4千米=4000米。

　　接着，教师再板书出：5000千克=( )吨，仿照上面的方法，使学生明确它的推想过程，然后让学生完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程．

　　4．做练习二十六的第11题。

　　先让学生把相等的数量用线连起来，然后再指名说一说道理。

　　二、复习长方形、正方形和平行四边形

　　1．做第109页的第9题。

　　教师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让学生分别说出是什么图形，根据学生的回答，在每个图形下面板书图形的名称．

　　教师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形，大家想一想，这几个图形各有什么特点?

　　指名回答。教师根据学生的回答，把主要的写在黑板上．教师注意引导学生按顺序说，如先说边的特点，再说角的特点，或每个图形分别说．最后使学生看到它们 的区别和联系。

　　2．做练习二十六的第12题。

　　教师只说明题意，让学生在点子图上任意画，出一个平行四边形和一个正方形．教师巡视，看学生画的方法是否正确，学生画完以后，要说出是怎样画的．对画得 又对又快的学生应给予表扬。

　　3．做第109页的第10、11题。

　　教师：什么叫一个图形的周长?

　　让学生做第10题．要求量的时候，精确到整厘米．每量一边，在边的旁边注上该边的长度．算完以后，让学生说一说是怎样算的．教师注意纠正学生中的错误．

　　4．做练习二十六的第13题。

　　教师可以根据班里的情况，让学生准备两张边长15厘米的正方形纸。

　　先让学生独立解答，教师巡视；注意学生中出现的问题．集体订正时，可以让学生指出两个正方形拼成一个长方形后，求长方形的周长是求哪几条边的和，有没有 不同的解法?对想出不同解法的学生应给予鼓励。

小学数学三年级上册教案7

　　教学内容：第五册第100～102页的例题及想想做做的习题。

　　教学目的：

　　1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

　　2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

　　教学重点：结合具体情境初步认识几分之一。

　　教学难点：

　　比较分子是1的两个分数的大小。

　　教学准备：

　　课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。

　　设计理念:

　　分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中认识几分之一，能较好地理解分数的含义。

　　活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。因而要全面地认识分数，就必须让学生经历这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。

　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程中，始终注意让学生动手操作，在积极探索交流的氛围中不断完善对几分之一的认识，扶放结合，相得益彰。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　在一个阳光灿烂的周末，小明和小红这对好朋友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们准备了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕）

　　那你们决得怎么分才最公平呢？（平均分）

　　下面请同学们帮帮忙，用手势告诉我怎么分？引导学生将各种食物平均分。

　　师：在生活中，我们常常会碰到分得的结果不是整个的情况，为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数分数。（板书：认识分数）

　　[设计意图:从孩子们熟悉的生活中单刀直入。设疑激趣,尊重学生的想法，让学生不受约束地展现自我，此时的他才会把所有的热情投入学习之中。]

　　二、新授

　　1、认识1/2

　　我们用圆片来表示这块蛋糕，刚才我们将这个蛋糕平均分成了两份，每份是这个蛋糕的一半，那么我们就可以说其中的一份是这块蛋糕的1/2。那右面这一份该用什么表示呢？为什么？（得出结论：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）

　　教学1/2的写法。

　　那你能把一张长方形纸片折一折,分一分，表示出它的1/2吗？

　　问：刚才大家折的方法不一样，却都折出了这个长方形的1/2，这是为什么？

　　你还能将生活中的哪些物体平均分，得到它的1/2？

　　[设计意图：认识1/2是重点。根据学生的心理特点，必须以丰富的感性材料作支撑，因此，采用操作、演示、讨论、说理等方法，让学生通过表示蛋糕、长方形纸片的1/2等活动，在脑海中建立起1/2这个分数与多幅图象之间的对应联系，并突出1/2的本质属性，使它深深地植根于学生的认知结构中，以此吸纳和同化更多的知识。]

　　2、认识几分之一

　　刚才我们一起把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，请大家想想把一个物体平均分成三份、四份、五份，我们又该怎样表示其中的一份呢？

　　完成第1题。全班交流，注意引导学生完整叙述。

　　创造一个分数.

　　活动要求:老师为大家准备了四种材料分别是长方形、正方形、圆形、长1分米的线,四人一组每人各选一种材料来表示它的几分之一,完成后在小组内交流交流.

　　完成第2题

　　有四个小朋友也表示出了四分之一,请大家看看对不对?（用手势判断）

　　[设计意图：在认识1/2的基础上，由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，放手让学生借助长方形、正方形、圆形、长1分米的线等学具，自己去创造分数、研究分数。学生不仅顺利地认识几分之一，而且还可创造出几分之一。由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性。学生在学数学的过程中体验到成功的愉悦。]

　　3、自学分数各部分的名称

　　刚才我们一起认识了1/2、1/3等，它们都是分数。你还能说出一些分数吗？你知道它的各部分名称吗？让学生自学各部分名称。

　　[设计意图：分数各部分名称，让学生自学、尝试，培养学生自学能力和自我评价能力。]

　　4、比较分数的大小

　　轻松一下,给大家讲个小故事:

　　话说唐僧师徒四人西天取经经过火焰山，那天气可真是热.猪八戒直喊:渴死我了! 于是孙悟空买了一个西瓜，他们把这个西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴馋的猪八戒，你会选最大的一块？还是最小的一块?那你会选择这个西瓜的几分之一呢?先猜一猜，说说你的理由。

　　四人一组合作,每人选择四个分数中的一个,在圆片上用水彩笔表示出来,再进行比较.

　　考考你:那四分之一和八分之一哪个大呢?和一比较呢?

　　[设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索新知。经过猜测、操作、讨论、发现，学生体验到了成功的乐趣]

　　三、应用

　　1、元旦快到了,三(1)班的同学出了一期新的黑板报,看看有哪几个栏目,大约各占黑板报的几分之一.

　　2、介绍生活中的分数

　　3、今天你有些什么收获？

小学数学三年级上册教案8

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册P58

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、培养良好的计算习惯。

　　教学重点：

　　商中间或末尾商0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　商中间或末尾商0的除法的计算方法。

　　教材分析：

　　本节主要内容是学习比较复杂的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0，本节课是因为除到被除数的某一位时不够商1而商0，这部分内容是学习的一个难点。通过6123要让学生明白算理和算式的简便写法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，尝试探索

　　1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责分配零用钱，零用钱一共612元，平均分配给家里3个人，每人该分配几元？

　　（1）你能完成这项任务吗？请你试试看。

　　（2）小组讨论，比一比谁完成得好。

　　（3）汇报，注意表达的条理性和完整性。

　　2、情况分析

　　（1）在计算过程中，碰到什么问题？

　　（2）说一说你是怎样解决每个问题的。

　　二、引导归纳，提炼方法

　　1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环节，让学生充分讨论，充分发言；教师准确引导，方向明确）

　　2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯）

　　3、介绍简便的写法。

　　三、独立尝试，巩固提高

　　1、尝试写竖式计算：5224在尝试解题过程中运用已有知识解决问题。（强调在计算过程中的每个步骤和注意事项）

　　2、归纳总结。

小学数学三年级上册教案9

　　教学内容：教科书P55、56

　　教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

　　教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

　　教学过程：

　　情境引入。

　　出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

　　板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

　　二、新课

　　师：这个活动有没有进行平均分？

　　该用什么方法来解决？（小组讨论）

　　汇报，师板书：32÷6

　　学生独立算出结果。

　　汇报：可以是横式，也可以是竖式。

　　师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

　　师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

　　三、做一做

　　出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

　　（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

　　思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

　　学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）

　　四、练习

　　练习的第3题

　　出示四月份的日历。从日历上你发

　　现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

　　要求有几个星期，必须知道什么信息？

　　四月份有几天？一星期有几天？

　　学生得出解决的办法。30÷7

　　既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作业：练习十三的第1、2题。

小学数学三年级上册教案10

　　第三单元 测量

　第1课时毫米的认识

　　板书设计： 分米的认识

　　第5课时吨的认识和换算

　　教学反思：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

　　第6课时解决问题

　　教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

　　2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

　　教学重点： 用列表的方法整理各种可能的方案。

　　教学难点： 分析数量关系。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1、完成下列填空

　　2×（ ）+3×（ ）=18

　　（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

　　（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

　　（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

　　2、导入。

　　谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

　　二、探究新知。

　　1、理解题意。

　　（1）从图中我们获得了哪些信息？

　　（2）要求的问题是什么？

　　谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

　　2、探索方法。

　　（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

　　（2）汇报交流。

　　师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

　　生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

　　师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

　　生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

　　师：如果1次呢？0次呢？ 学生独立完成。

　　（3）列表法解决问题。

　　师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

　　派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数

　　1 4次 0次 8吨√

　　2 3次 1次 9吨

　　3 2次 2次 10吨

　　4 1次 2次 8吨√

　　5 0次 3次 9吨

　　可以看出方案1和方案4符合条件。

　　3、回顾与反思。

　　（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）

　　（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

　　（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 学生自我探究。

　　三、巩固练习

　　1、完成第33页“做一做”。

　　（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

　　（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

　　（3）汇报交流结果，集体订正。

　　2、完成“练习七”第7题。

　　（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）

　　（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

　　板书设计

　　解决问题

　　第1、4两种方案正好运完8吨煤。

　　1、“载重量2吨”：4次 “载重量3吨”：0次

　　2、“载重量2吨”：1次 “载重量3吨”：2次

　　教学反思:、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

小学数学三年级上册教案11

　　【教学内容】

　　第75页上的例1例5，完成做一做中的题目和练习二十一15题。

　　【教学目标】

　　1．使学生初步认识分数的简单的含义；初步认识几分之一；使学生知道分数部分的名称。

　　2．使学生会读、写简单的分数。

　　3．培养学生的实际动手操作能力、观察能力。

　　【教学重点、难点】

　　1．重点：初步认识分数的简单的含义。

　　2．难点：初步认识几分之一

　　【教具准备】

　　多媒体，长方形纸条、圆形纸片若干张。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入课题

　　同学们，在日常生活中，你们分过东西吗？分过什么？

　　老师这里有6个饼，要分给2位同学，你想怎样分？

　　(学生说出想法后，板书3 3)

　　有4个饼，分给2位同学，你想怎样分？(板书：2 2)

　　有2个饼，分给2位同学，你又想怎样分？(板书：1 1)

　　同学们在分得时候，注意到了要公平，这种分东西的方法，我们就叫做怎样分？(板书：平均分)

　　谁愿来说说，你怎样理解平均分？

　　现在只有一个饼，平均分给两位同学，你们会分呢？

　　假设这个圆形纸片就是一个饼，同位合作试一试？(学生操作)

　　举起来，互相看看是怎样分的？

　　同学们，我们怎样证明这样分就是平均分？

　　二、动手操作，获取新知

　　（一）认识二分之一

　　1、引入二分之一

　　把一个饼，平均分成2份，这样的一份，能不能想个办法来表示一下？

　　还有其它表示方法吗？

　　二分之一，在数学上叫分数。

　　2、指导读、写二分之一

　　二分之一，怎么写呢？

　　（老师板书）看黑板，一起拿出手写一写。

　　3、认识二分之一

　　把一个饼，平均分成2份，其中的一份用二分之一来表示。另一份呢？

　　师：把一个饼平均分成2份，每份是这个的二分之一。

　　谁愿来说说，什么是这个饼的二分之一？

　　下面，同学们指着刚才分的圆形纸片说说，什么是这张纸的二分之一？

　　（同位互说）

　　谁想再来说说，什么是这张圆形纸的二分之一？

　　4、涂一涂

　　同学们，给你一张纸片，你能表示出它的二分之一吗？

　　拿出你的纸片，先折一折，再涂上颜色。（学生操作）

　　谁愿把你涂的展示给大家？

　　正方形还有不同涂法吗？

　　观察，这几张正方形纸，涂色部分都能用哪个分数来表示？

　　师：对，虽然涂法不同，但都是把一张正方形纸平均分成2份，每份就表示这张纸的二分之一。

　　还有涂其它图形的吗？

　　5、小练习

　　老师也表示了几个图形的二分之一，同学们当小老师判断一下，涂色部分能用二分之一来表示吗？为什么？

　　师：看来，平均分是产生分数的重要前提，没有平均分，分得结果就不能用分数来表示？（二）认识四分之一

　　同学们，把刚才分圆形纸片，再对折一次，你发现了什么?谁是谁的四分之一？

　　这一份呢？

　　每份都是这张圆形纸的四分之一。

　　谁来说说，四分之一表示什么？

　　（三）认识三分之一

　　这张纸片，阴影部分能用分数来表示？

　　你怎么知道能用三分之一来表示？

　　怎么证明这样分是平均分？(剪开)

　　大家的眼真锐利。

　　能说说，什么是三分之一？

　　（四）认识几分之一

　　1、独立探索

　　我们已经认识了二分之一，三分之一，四分之一，你能发挥聪明才智，创造出像二分之一，三分之一，四分之一这样的分数吗？

　　同位合作，利用手中的学具，折一折，涂一涂，看看谁创造的分数最好？

　　谁愿把你创造的分数给同学们介绍一下？（可能出现几分之几的分数，不要回避，让学生说说怎么想的。）

　　老师刚才搜集了一些同学们创作的分数，一起来判断一下？

　　同学们，真聪明，创造了那么多分数，你还能说出其它分数来吗？

　　能不能都写出来？

　　分数有多少个？

　　观察一下，这些分数有什么共同特点？

　　像这样的分数，叫几分之一。(板书：几分之一)

　　2、学习分数各部分名称

　　今天，学习内容在课本75-76页，请同学们看书。

　　通过看书，你还知道了什么？

　　同位两个，举个分数，互相说说，分数各部分名称。

　　3、小资料

　　这节课，我们一起认识了几分之一这样的分数，那么你们知道分数是怎样产生的？想知道吗？

　　一起来看个小资料，自己读一读。

　　你有什么感想？

　　三、练习应用

　　今天，这节课，同学们上课都积极努力，下面，考考大家。

　　78页1、2、 3

　　同学们，老师这里还有一道较灵活的题目，看谁能想出来？

　　咱们班同学真聪明，这节课上到这里。

小学数学三年级上册教案12

　　【教学内容】时间的计算

　　教科书第4页例1，第5页例2。

　　【设计说明】

　　1、本节课通过创设情境，利用猜谜语引入新课，激发学生探究的欲望，重视学生的实践活动。

　　2、重视直观教学，发挥教具、学具的作用。通过数格、拨钟面等实践活动把抽象的知识更加直观化，让学生了解计算经过的时间是生活中会经常遇到的问题，感受数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。

　　2、培养遵守和爱惜时间的意识和习惯，让同学们充分利用时间。

　　【重点难点】

　　1、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　2、求经过时间的计算方法。

　　【教学准备】

　　时钟模型、课件。

　　一、引入新课

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个跑不停。

　　出示谜底：时钟

　　2、教师拿出钟面并提问。

　　（1）“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？

　　（2）分针走1小格的时间是多少？分针走1圈的时间是多少？时针走1大格的时间是多少？时针走1圈的时间是多少？

　　（3）1时=（ ）分？ 1分=（ ）秒

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，如：9时15分 、7时30分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“计算经过的时间”。（板书课题）

　　二、自主探索，体验新知

　　1、教师课件展示例2的情境图，要求学生仔细观察图画，说说图意，找出数学信息和问题。

　　2、老师：小明从家到学校用了多长时间呢？

　　3、同桌互相交流。

　　4、小组汇报：

　　（1）分针从6走到9，走了3大格，是15分钟。

　　（2）两个时间在同一个小时内，所以45-30=15，是15分钟。

　　5、做一做：出示超市情境图，营业时间 早9：00开门，晚8:00关门，现在是早上8:40，还要等多久才开门呢？

　　学生独立完成后，展示汇报

　　6、学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的方法。

　　老师总结方法，根据学生的汇报板书：

　　计算经过的时间的方法：（1）看钟面，数格后计算；

　　（2）结束时刻-开始时刻=经过的时间。

　　三、巩固练习

　　1、达标测评： 星期六小红9:10做作业，到9:40完成。算一算他写作业用了多长时间？

　　巩固深化：

　　（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

　　（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

　　2、 算一算，填一填。

　　3. 想一想，说一说。

　　一列火车本应 9﹕15到达，现在要晚点25分钟，什么时候才能到达？

　　生独立完成,集体纠正。

　　四、课堂总结

　　1、说一说本节课的收获。

　　2、学习寄语。

　　五、板书设计

　　解决问题

　　计算经过时间的方法：

　　1.看钟面，数格后计算。

　　2.结束时间-开始时间=经过的时间。

小学数学三年级上册教案13

　　教学目标：

　　1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20= 35-2= 36-8=

　　二、探究新知

　　1、获取信息，理解题意。

　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

　　（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

　　提问：我们需要解决的问题是什么？

　　（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

　　（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　2、尝试解决，探究算法。

　　（1）两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

　　生：用减法计算，列式65-34.

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　（2）两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢？

　　生：列式65-48.

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：

　　先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　（3）比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2、完成“练习二”第7题。

　　（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　（2）指名回答，集体订正。

　　3、接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

小学数学三年级上册教案14

　　教学目标

　　认识正多边形，感受到生活中组合图形的美，利用拼图挖掘美。

　　培养学生的观察和归纳能力。

　　教学重难点

　　认识正多边形。

　　教学工具：

　　教学课件：

　　教学过程：

　　新课导入

　　师：“小朋友，童话的世界真奇妙，看，今天我们请来了一些特殊的小伙伴，我们一起来认识他们。”

　　新课探索

　　探究一

　　师：“你们发现了这些小伙伴有什么特点吗?”

　　生：“是长方形的，圆形的，正方形的，三角形的。”

　　师：“关于这些图形你们知道什么小秘密吗?”

　　生①：“正方形四条边相等长方形对边相等，圆有无数条对称轴。”

　　生②：“正方形和长方形的四个角都是直角。”

　　…………

　　探究二

　　师：“大家说的真好，现在一位神秘嘉宾到来了。你们认识吗?”

　　录像：魔毯

　　师：“这位朋友从印度远道而来，让我们靠近好好认识以下。你们发现了什么?”

　　生：“飞毯都是由各种图形组成的，有正方形，有三角形，有六边形，有五边形。”

　　师：“：这下我们的图形小伙伴都到齐了，请为这些小伙伴分分类，并说说为什么那样分，四人小组讨论。”

　　生①：“按边分，分为三角形，四边形，五边形，六边形。”

　　生②：“按边的特点分，分为每条边长度相同，每条边长度不相同的。”

　　师：“这些图形，如果它们每条边长度相同，他们分别叫做正多边形。”如：五边形的五条边相等称正五边形。……(不相同的也要交待一下)

　　师：“这些正多边形还有什么秘密呢?”

　　生：“它们都是轴对称图形。”

　　师：“他们分别有几条对称轴，请小朋友动手折一折，并完成工作表。”

　　师：“通过工作表，正多边形的对称轴有什么特点?”

　　生：“正多边形的对称轴根数和边的根数一样。”

　　探究三

　　师：“小朋友，生活中的这些图形美不美?老师找来了一些美丽的图形，你们看，这些是什么?”

　　出示三角形，四边形，紧接着出现三角形和正方形拼起来的组合图形。

　　师：“看，这是小丁丁为新家厨房间设计的新地转，你们看懂了什么?”

　　生：“它由三角形和正方形组合而成。”

　　师：“小朋友，在用两种不同的图形拼地转的时候你们发现了什么规律?”

　　生：“两个不同的图形边的长度要一致。”

　　课内练习

　　练习一

　　师：“接下来我们来创造美吧，小朋友，你可以选择不同的颜色用不同的图形组成一张画，也可以用老师为大家准备的不同的图形拼一张图。最后在小组里向大家介绍一下。”

　　学生独立完成，汇报交流，评选!

　　课后小结

　　本课小结

　　今天你们又学习了哪些新本领?

　　⑴每条边长度相同的多边形是正多边形。

　　⑵正多边形的对称轴条数和边的条数一样。

　　课后习题

　　课后作业

　　练习册76、77页。

小学数学三年级上册教案15

　　【教学目标】

　　能正确地笔算多位数减法，会解答有关的应用题。

　　培养良好的学习习惯。

　　【教学重难点】

　　减法的计算法则。

　　连续退位减法

　　【教学过程】

　　一、旧知回顾温故知新

　　1．直接讲出得数。（课件出示）：

　　80—7 35—8 42—5 32—9

　　63—4 43—6 26—7 65—9

　　2．竖式计算

　　说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。）

　　二、创设情境，引入课题

　　例1

　　1．谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，老师带你们到美丽的云南旅游去，好吗？

　　小朋友们，准备好了吗？（课件播放飞机飞到昆明机场动画）

　　2．提出问题（课件出示主题图片）：①从图上你知道了什么？

　　从昆明到丽江有517千米，已经走了348千米，

　　（1）能提出什么数学问题？

　　从大理到丽江有多少千米？从昆明到丽江有多少千米？

　　从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？问我们还要走多远？

　　师：（指导学生看线段图）旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看得更清楚，现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程

　　（2）指导学生列式计算。问：要求大理到丽江有多远？怎么列式？

　　学生回答，教师板书：517—348=

　　3．今天我们一起继续学习减法（板书：减法）

　　三、自主探究学习新知

　　1．学习例1

　　让生先估估看大约是几千米？根据学生的回答板书不同的估算方法与结果。

　　方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的结果是150。

　　方法二：把517看做是500，348看做300，估算的结果是200。

　　方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的结果是170。

　　（1）哪个同学估得准呢，下面请同学们用笔算算一下，会算吗？试试看。

　　（让学生先自己算算，然后再四人小组讨论，教师巡视指导）

　　（2）教师组织学生汇报计算过程和结果，并根据学生回答进行板演。

　　517—348=169（千米）

　　5 1 7

　　—3 4 8

　　1 6 9

　　（3）让学生说说自己的计算过程。

　　（4）提出问题（出示竖式）：聪聪也算了517—348=179（千米）谁对？为什么？

　　5 1 7

　　— 3 4 8

　　1 7 9

　　学生指导错误原因：十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“0”，

　　“0—4”不够减，从百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。

　　（5）教师小结：我们在用竖式计算三位数减法时应该注意什么？

　　生：相同数位对齐

　　从个位减起

　　哪一位不够减要从前一位退1当10，再进行计算。

　　（6）引导学生与估算比较，哪个估算最接近准确答案？为什么？

　　把每个数看得越接近准确数，估算的结果也越接近准确值。

　　（7）比较准备题与例题，你发现它们有什么相同点与不同点？

　　说说相同点：都是退位减法不同点：例题是连续退位

　　根据学生发现补充课题：连续退位减法

　　例2

　　师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？（计算时，被减数个位不够减，需从十位退1，而十位是0，无1可退，需再从百位退1．）

　　学生自由发言

　　指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有其它意见的学生发言）

　　问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

　　师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

　　教师小结：

　　1．在连续退位减法中，必须把握计算法则，够减直接减，不够减的退位减，从前一位退1当10加上本位上的数再减。

　　2．当被减数中间某一位是0时，退位后，直接用9减。

　　四、巩固应用，拓展思维

　　出示歌诀：计算遇到退位减，本位不够向前点。前位退1变成10，再和本位加后减，哪位上有退位点，先退1后再来减。

　　例3

　　师：接下来我们看这样一道题：500—185=

　　请同学们小组合作探究算法。

　　汇报

　　方法一：185分成100和85 500—100=400

　　400—85=315

　　方法二：185看成200—15 500—200=300

　　300+15=315

　　方法三：500看成485+15 485—185=300

　　300+15=315

　　方法四：笔算

　　师：谁能口述竖式计算的过程（生口述，师板书）

　　集体交流：整百数减三位数时应注意什么？

　　笔算整百数减三位数时：当个位不够减时，要从百位连续退位，然后再减。（课件出示技巧）