五年级语文灰椋鸟

五年级语文灰椋鸟1

五年级语文灰椋鸟2

　　《灰椋鸟》是一篇文质兼美的写鸟散文,文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二课时我把教学重点放在文章的第四、五两个自然段,让学生通过对课文的朗读及多媒体课件的演示来感受灰椋鸟归林的壮观景象，从而体会作者的思想感情。下面谈谈这节教学中的一些体会：

　　一、读中品悟。

　　（一）体会归林时的壮观。

　　在教学课文第四自然段时，我通过播放多媒体课件，创设情境，激起学生的学习兴趣，再引导学生抓住“盘旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等重点词句来体会壮观，然后反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读。另外还启发学生想像的思维，灰椋鸟飞回来时在林中倾诉、呼唤、应和，想一想如果你是一只归林的鸟儿，你会倾诉些什么？又会怎样呼唤同伴和儿女？学生在说话练习的同时又能更深刻的感受到归林的场面壮观。飞回来会说些什么，又会怎样呼唤未归的同伴和儿女的，后到的鸟与林中的鸟如何应和，让他们随着作者的描写而进入到作者的心中。

　　（二）感受归林后的热闹。

　　课文第五自然段写了灰椋鸟闹林的情景，画面很优美，我利用多媒体播放了闹林图，指导学生读文想象、体会，并设计了这样一个说话练习：“此时每一个人都被感染了，我情不自禁地欢呼起来——”这样的设计既培养了学生的口语表达能力，还促进了学生对这部分内容的理解。

　　（三）情感升华。

　　文章最后一段写了作者欣赏到灰椋鸟归林的壮观场面后发出的感想，也是文章要表达的中心思想，我让学生读后谈体会，接着介绍作者的情况，播放动化课件《一个真实的故事》，帮助学生深刻体会作者对鸟、对大自然的爱，激励学生的爱鸟、护林的环保意识，对学生进行了生动的人文教育，也使学生对作者的感情有更深的了解，学生受到的感染很深。

　　二、美中不足。

　　整个教案设计脉络较清晰，教学起来也得心应手，但还有一些地方存在不足。如应启发学生想象鸟儿们会在林中倾诉、呼唤、应和些什么，而我只是让学生想象自己是鸟儿，会倾诉什么，会怎样呼唤；在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂上的学习气氛不够活跃。

　　我想，要上一堂感染学生的课，老师要吃透教材并精心设计，当然创设情境是必不可少的。同时，学生只有掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。我想，今后在教给学生学习方法方面还要多加努力。

五年级语文灰椋鸟3

　　一、探究感悟，理解发现

　　（一）探究一：

　　归林前：

　　1.师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们仔细地读课文的第3小节。

　　2.学生交流归林前。指名读第3节。（归林前：周围静得出奇。有许多黑点向这边移动）

　　3.小结归纳：（板书：归林前：静得出奇）

　　归林中：

　　师：那灰椋鸟归林时又是怎样的呢？请同学默读第4小节，圈出关键的词，体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。

　　读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

　　1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

　　（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；

　　（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。

　　（3）相机指导朗读。

　　2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

　　（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？

　　（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？

　　这里的“排”都有“推”的意思。

　　（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？

　　（3）还有哪些词写出了壮观的场面？

　　3.出示：“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

　　理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。

　　4．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？

　　（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。

　　师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

　　找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？

　　４．想象说话：

　　假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？

　　链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

　　（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

　　（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——

　　……

　　（二）探究二：

　　归林后

　　过渡：归林前是安静的，归林中是热闹的，那归林后又是怎样的呢？

　　读：自由读第五自然段，边读边想象画面。

　　画：画出作者看到的，或听到的，或想到的。

　　悟：再读读，从你画的句子中，你体会到灰椋鸟归林是怎样的。

　　1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”

　　师：作者是看到了什么？这是一句——比喻句，把什么比做什么？从中你看出归林后是怎样的？

　　2.“树林内外……天然的俱乐部。”

　　师：又是一句比喻句，把什么比做什么？还有吗？（刺槐林和竹林比作俱乐部）可想而知作者通过两个比喻，将归林后热闹的场面生动形象地描写出来。

　　师：通过你的朗读展现出这样的热闹。

　　3.“这上万只灰椋鸟……竟情不自禁地欢呼起来。”

　　4.师：是呀，这样的场面是喧闹而又热烈的，谁能将这种喧闹热烈读出来，我们来试试。

　　（三）学习第六小节

　　回到开始时的话题，这鸟有什么好看的呢？师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！

　　师：作者在感慨之余又陷入了沉思：这样美的景色，是哪里来的呢？

　　出示：“在回来的路上，我想：鸟……我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

　　1.指名读。

　　2.一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

　　4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。

　　师：林场工人为灰椋鸟创造了怎样的生态环境？我们一起来读一读。

　　出示：“一天下午，我和同伴来到了林场。下了车……便在哪儿等候灰椋鸟归来。”

　　师：正是由于林场工人们的辛勤劳动，鸟儿们才有了现在美好的景象。也正是有了像徐秀娟这样的爱鸟护鸟的卫士，我们和动物才能和谐共处。

　　5. 让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

　　三、总结板书，点明主题

　　（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。

　　四、布置作业

　　背诵课文三、四、五自然段。

　　五、板书设计：

　　大爱 大美

　　归林前 归林中 归林后

　　和

　　人——林——灰椋鸟 静得出奇 热闹非凡 喧闹热烈

五年级语文灰椋鸟4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会作者的感情。

　　3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一复习导入。

　　1这堂课，我们继续学习《灰椋鸟》这课文。

　　2你还记得课文主要讲了什么吗？

　　3是呀，周围静得出奇，灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。

　　4你现在最想知道什么呢？（灰椋鸟怎么归林的？）

　　5让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

　　二学习第四节。

　　1请同学们速读第四节，边读边思考：灰椋鸟怎么归林的？

　　2交流。

　　3请同学们也来说一说。出示填空（用简要的语言）：

　　灰椋鸟归林了。一开始，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。

　　4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节，看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻？边读边想象画面。

　　5交流：出示

　　△“没有几分钟，……从头顶飞过。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　a“排空而至”：你能联系上下文说说“排空而至”的意思？齐读词语。

　　板书：排空而至

　　B“浩浩荡荡”：你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下？（水、浪、军队）那情景怎样？（气势大、壮观）

　　这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景？

　　读词。

　　（2）这景象太壮观了！老师非常想读这段文字，请你们闭上眼睛，再次感受一下，你眼前出现了一个怎样的场面？能不能用自己的话说一说？师范读后，指名说。

　　（3）想不想欣赏一下这么有气势的场面？课件画面。

　　师配音：列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……（结束）这就叫-----“排空而至”！

　　（4）你看到了什么？有什么感受？

　　（5）让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧！齐读这段话。

　　还有哪些句子给你的感受很深？

　　△“先回来的鸟……汇合。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　（2）鸟儿在林中鸣叫，叫声像什么？

　　A“好像…倾诉”什么叫“倾诉”？它们在倾诉什么？（见闻、收获）

　　B“又像…呼唤”呼唤谁呢？为什么呼唤？

　　C“应和”谁在应和？

　　（3）女生读句子。

　　（4）如果你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和同伴倾诉什么？怎么呼唤？怎么应和？让我们来欣赏一下它们的叫声，边听边想象。

　　（5）请同桌互相练习一下。指名讲。

　　（6）它们的叫声太丰富了，让我们读好这个句子。

　　还有哪些句子给你的感受很深？

　　△“一开始，……投入刺槐林。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　“一小群一小群”“盘旋”“陆续”

　　（2）这景象虽没有大部队的壮观，但也够吸引人的，请齐读。

　　6：刚才我们跟随

　　板书：归林图

　　7让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。

　　三学习第五节。

　　1过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干什么呢？

　　2请你（出示）自读第五节，

　　①找出你最喜欢哪些写鸟的句子，认真读一读，边读边想像。

　　②为什么喜欢？在句子旁边简要写出原因。

　　3交流。

　　△“看，这几只刚刚……翩翩起舞哇！”

　　（1）指名读句交流，为什么喜欢？相机点击词语，理解并朗读

　　a活泼好动：（哪里体会到的？）点击：刚刚落在……又马上飞起。

　　指名读出它们的活泼。

　　B美丽：（哪里体会到的？）（为什么成金红色的了？）

　　点击：“盛装”什么时候穿的？那一定很美丽。

　　“像…少女…”比喻、拟人，

　　把它读得美些，指名读，齐读。

　　（2）这景象太美了，你能读好吗？指名读。

　　△“树林内外……天然的俱乐部。”

　　（1）指名读句交流，为什么喜欢？（写出了热闹场面）从哪些词语中感受到的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾）谁能把这些词读得热热闹闹？

　　板书：百鸟争鸣

　　相机点击词语，理解并朗读.

　　（2）这么热闹的声音，（引读并点击）似-------，如---------，

　　a似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是怎样的景象？（哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观）说明鸟叫声-------？

　　B如惊涛拍打岸滩：“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过？（哗啦哗啦、汹涌澎湃）说明鸟叫声-------？

　　（3）让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样？

　　（4）这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊！让我们也读得热闹些。齐读。

　　4我们把两段话联系起来，你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部？（出示两段话）

　　5是啊，鸟儿们在这儿多快活！读到这儿，我不禁要问，它们怎么会如此热闹？引读：这上万只灰椋鸟是在……还是在……？我被这喧闹的……竟情不自禁地……。

　　6请再读末句：“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”

　　你会欢呼什么？

　　7：这真是鸟的天堂！鸟的乐园！这么一幅喧闹而热烈的图画，我们又该给它起个什么名字呢？

　　板：闹林图

　　四学习第6节，。

　　1今天，我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面，我非常想说（出示）：“鸟是人类的……场面呢？”

　　2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗？两种句式表达的效果有什么不同呢？

　　3作者为什么这样说呢？

　　4齐读句子。

　　5：这是作者对林场工人的感谢，也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁？（出示简介）

　　徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间，不顾自然环境恶劣，在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）

　　让我们永远记住徐秀娟的这句话（学生齐，有感情的朗读）：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”

　　五课外：

　　让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断，并想象其场面。

五年级语文灰椋鸟5

　　师：谁来上台演绎先归来的鸟儿在林内鸣叫的情景？

　　（学生上台）

　　生：他们怎么还不回来呀？

　　生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小虫子可多了。你们想去，我可以现在带你们去。

　　生：好呀，等我的家人回来了我们一起去。

　　师：天色快暗了，你们还要出去？那会很危险。好东西留着明天享用吧。我们明天跟着你一起去。

　　生：好的。

　　生：我今天看到了一件很有趣的事情：一个小男孩在打树上的苹果，每想到，一个苹果掉落下来正好砸在他头顶。

　　生：真的很有趣，今天我去啄了一个苹果，好甜，明天我带你们去偷偷地尝一尝。

　　师：孩子，偷吃东西可不好。伤害农民伯伯的农作物可是不对的。我们应该帮他们捉害虫。

　　这一片断教学，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。

　　注意学生的回答，会发现学生的'一些理解和思想出现了偏差，这个时候，需要教师及时地引导。“随风潜入夜，润物细无声。”对于学生的的思想教育，借助生成，巧妙点拨，相信学生会很欣然地接受。

　　我们在语文教学中想对学生进行良好的道德风尚教育，离开具体的语文教学，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意义不大，效果不明。把思想教育巧妙地融汇于语文教学过程中，不仅能够达到教育目的，而且天衣无缝，使学生在耳闻目睹中得到潜移默化。

五年级语文灰椋鸟6

　　师生问好

　　师：同学们，鸟是人类的朋友，他让我们的生活绚丽多彩，我从云南给大家带来了这样一群鸟

　　出示课件，各种鸟儿，很美

　　师：咱们看的这篇课文，就没有写到这么多鸟，而是写了很普通的灰椋鸟

　　板书课题

　　指名读课题

　　师：读得很婉转，尤其是椋字

　　自由看课文，读懂字音，读通句子

　　自由读课文

　　师：老师来检查孩子们的读书情况，读第一句

　　棕红色的……软绵绵的

　　生读

　　师：读得很婉转

　　出示第二句，齐读

　　师：想看刺槐林吗？远在天边，近在眼前，请看课本……

　　齐读

　　师：读得很轻巧

　　看第三句

　　指名读

　　师：老师要表扬你，你把这个字儿读得很准确

　　多音字翘组词

　　齐读第三句

　　师：看下边一句，这个句子比较长，同桌先读一读

　　如果你想推荐你的同桌读的，把手举高点

　　看到你的同桌推荐你了，读自信点

　　生读

　　师：名不虚传，慧眼识英雄啊，读得真好！把一批一批浩浩荡荡读出了不断加强的语气

　　师：你觉得哪个词最难？

　　生：扑棱棱

　　生读

　　师：读得正确，读得大声、读得自信！

　　师：你怎么记住这个词？

　　生说半天没听懂

　　师：说的多巧妙啊，让我们记住了这个词

　　师边说笔顺，边示范，拿出笔来描红课后

　　注意写字姿势，身正肩平背开足安

　　师巡视指导，边看边表扬

　　师：扑棱棱不仅是个重叠词，还是个象声词，齐读好这个词

　　下面这个句子也有一个既是个重叠词，也是个象声词

　　生：唧啾啾

　　齐读这一句

　　师：什么是深涧？

　　生说

　　师：刚才把字词句读好了，现在边读边想，作者对灰椋鸟的情感有什么变化？为什么有这些变化？

　　默读

　　师：完了的举手，有的孩子完了

　　生：从讨厌到喜欢

　　师板书讨厌——喜欢

　　为什么有这样的变化呢？

　　生：因为他看到了灰椋鸟归林的场面

　　师：从课文哪一小节指导的？

　　生：课文第4小节，灰椋鸟归林的壮观场面

　　师：这样的场面你想看吗？真的想看吗？

　　生：继续说第四自然段

　　师：我听出来了，大家都想到归林的壮观场面，那第五自然段呢？

　　生：读

　　师：让我们翘首以待，盼着，等着灰椋鸟赶快桂林吧！出示课件

　　师：继续读读第四自然段，看看有哪些归林的场面

　　生：自由练读

　　师：谁来告诉我写了哪些场面

　　生：1——4句写了归林的场面，第五句了写了……

　　生：大家请看第四句

　　师：注意哪些词？

　　生：排空而至、大部队、老远……

　　师：让我们综合一下，排空而至是什么样的场景？

　　生：我可以用另外一个词来换一下：铺天盖地

　　师：你看看今天上课的老师

　　生：密密麻麻，人头攒动、黑压压

　　师：不同的场景，但有一个共同的特点：多、数不胜数

　　这就是排空而至的场景，把排空而至的场景读出来

　　齐读

　　师：1、2句话，孩子们读好了，齐读

　　灰椋鸟很快就要归林了，让我们仔细的听，唧唧啾啾，听到了没有？

　　孩子们说唧唧啾啾，一只两只，在哪里呢？

　　放着音乐，老师们朗诵，孩子们拿着自己手中的灰椋鸟贴在了树林的布上，密密麻麻

　　情不自禁地对同伴说

　　生：这场面太壮观了

　　太美了！以前从未发现

　　师：只要你有一双会发现美的眼睛，世间处处都是美

　　生：我想对同伴说，以前没发现这么美，现在发现了

　　师：我很丑……

　　生：但是我很可爱

　　师：我找同学读读课文中描写灰椋鸟归林的场面的句子

　　生读

　　师：读得精神，读得振奋，读出了感受

　　指名读

　　老师看不到你的表情，读书要动情动容

　　齐读

　　师：我们感受到灰椋鸟归林的壮观场面，前面的场景是壮观，后面的场景是？

　　生：热闹

　　师：先读啊

　　自由读

　　师：你觉得是什么？

　　生：和谐场面

　　师：你生活中和谐的场面吗？

　　生：吃饭时候享受感觉很和谐

　　师：只有吃饭时候感觉到和谐？

　　生：过生日的时候，大家给我说的生日祝福语

　　师：看样子你们家有浓浓的和谐气氛，浓浓的爱意

　　还有谁？

　　生：我会对自己的孩子说，孩子，今天我们不仅十分和谐，还有观众呢！

　　师：作者是我们的观众

　　这样一个温馨和谐快乐的场景，作者会用什么样的手法来写？

　　生：我认为是比喻

　　生：我觉得是想象，想象互相问候

　　师：场面还用了什么手法？

　　生：拟人

　　师：这样写更……

　　生：活灵活现

　　齐读

　　师：课文第四自然段，你会发现字里行间都渗透着作者对灰椋鸟浓浓的爱意，这样的语言文字真的值得我们好好的读一读，琢磨琢磨，体会体会

　　哨声已响

　　齐读第四小节

　　老师带着读的很急很快

　　下课！

　　《灰椋鸟》教学实录

　　地点：河西会场

　　记录、评点：寻找方向

　　师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。

　　（播放鸟的视频）

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到了会椋鸟。

　　师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。看老师写课题？谁来读？

　　生：会椋鸟。

　　师：读得很婉转，而且，椋读得准确。齐读。

　　师：自读课文，读准字音读通句子。

　　（学生读课文。）

　　师：检查下大家课文读得怎样？

　　（出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。）

　　【评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。】

　　师：推荐同桌读的，将手举高点。你看，你的同桌眼睛中充满了期待。

　　师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？

　　生：扑棱棱。

　　师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？

　　【评点：老师教得非常扎实。】

　　生：谈记住的方法。

　　师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。注意写字的姿势。

　　【评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。】

　　师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？

　　学生根据教师的提示朗读。

　　【评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】

　　师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什么有这样的变化？（对，要学会举手示意。）

　　生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。

　　师：为什么会有这样的变化呢？

　　生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。

　　【评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】

　　师：那么，第五自然段写的是什么呢？

　　生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。

　　师：深深打动了作者，所以，我们就——

　　生：再也等不住了，决定亲自去看看。

　　师：我们选好观察位置，便在那儿等候会椋鸟桂林的场景。

　　生：

　　师：来让那个我们等着、盼着会椋鸟归林吧。

　　（播放灰椋鸟归林的动画。）

　　师：第四自然段写了哪些场面啊？哪些词写出了灰椋鸟归林的壮观！

　　生：排空而至、大部队

　　师：“排空而至”什么样的画面？

　　生：黑压压的一片。

　　生：铺天盖地。

　　师：多，密，数不胜数。读出排空而至的精彩。

　　【评点：排空而至没有能够讲出味道来。什么是排空？什么是排空而至？可能将空气都挤压过来了，让人感到一阵风，黑压压的一片！】

　　生读。

　　师：归林了？唧唧啾啾，把我们排空而至归林的场景，展现在我们眼前。

　　（学生将手中的鸟儿教师准备好的画布上。）教师在一边读课文。

　　【评点：这个环节是非语文的，教师有必要花费这么长的时间，让学生做这些吗？我觉得未必。孩子的素养是非常好的，完全可以通过语言文字来体悟灰椋鸟的美丽所在的，而不需要这样的花费周折。学生在平时的语文学习中是不会有这样的方式的。】

　　（学生读第四自然段。）

　　师：老师们看不到你的表情，但是，我觉得你读得动容动情，而且还动心呢！

　　【评点：这位老师即时评价真的是比较厉害。这样与学生的关系就比较融洽了。】

　　师：再来读读课文第五自然段，如果刚才的场面是壮观的，那么现在的场景是怎样的？

　　生：和谐。

　　师：你生活中有和谐的场面吗？

　　生：过年时，吃饭时。

　　师：吃饭时就和谐了吗？爸爸说什么，妈妈说什么？

　　生：爸爸说，生日快乐。妈妈说，学习进步。

　　师：鸟，也和人一样，互相倾诉倾诉。来，大鸟会对小鸟说一说呢？

　　【评点：此处，为了打通人鸟之间的体验，也主要是让学生用自己的情感来体悟鸟的情感。】

　　师：作者这里用了什么方法来写的呢？

　　生：比喻。

　　师：你们同意吗？

　　生：不同意，因为这里只是作者的联想。

　　师：天地万物，人物和谐。天地之美。这个场面还用了什么方法？

　　生：拟人，更活灵活现。

　　师：来，我们一起来读这活灵活现的鸟儿。

　　师：这样的语言文字，写出了人与自然的和谐，这样的语言文字真值得我们好好体悟。来再来读第四自然段（哨声响。）

　　师：文章很长，所需要学习的内容还很多。

五年级语文灰椋鸟7

　　一、学习目标

　　1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

　　2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

　　2.初步了解课文大意。

　　【预习内容】

　　(一)我会读

　　灰椋鸟 水杉 郁郁葱葱 翘首仰望 椭圆 互相应和栖息 地毯 翩翩起舞 扑棱棱 深涧 情不自禁

　　呼朋引伴

　　(二)我能行

　　1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

　　2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

　　(三)我质疑

　　在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

　　三、导学案

　　【学习目标】

　　1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

　　2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【小组合作探究】

　　1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。

　　2. 细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

　　3.想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?

　　【深入探究】

　　学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

　　【精讲点拨，升华认识】

　　1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。

　　2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

　　请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

　　(1)细雨鱼儿出，微风______斜。

　　(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

　　(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

　　(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

　　(5)蓬山此去无多路， ________殷勤为探看。

　　四、课堂检测

　　(一)语音世界(读拼音，写词语)

　　ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

　　( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

　　( ) ( ) ( )

　　(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)

　　挑着 箩筐 坚强的 基础

　　挂着 红榜 坚决的 立场

　　贴着 黑板 坚定的 态度

　　栽着 杏树 坚实的 性格

　　(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

　　1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

　　2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

　　3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

　　4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

　　(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)

　　1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

　　2.这不是伟大的奇观吗?

　　3.说出的话难道可以不算数?

　　(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)

　　灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

　　1.仔细想一想，作者站在 观察灰椋鸟的。

　　2.这段话是按 顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

　　3.在这段话中，最后三句话之间是 关系。

　　4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

　　五、课后作业

　　1. 摘抄课文中10个词语抄写两遍。

　　2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。

　　六、板书设计

　　灰椋鸟

　　辛勤劳动，植树造林

　　一开始 一小群一小群

　　灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观

　　不愿过早安眠 喧闹

　　爱护鸟类，爱护自然

五年级语文灰椋鸟8

　　教学要求

　　1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　3、理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点、难点

　　读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的观察，合理的描写的，体会作者表达的思想感情。

　　抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。

　　了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。

　　三、教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、出示灰椋鸟图片

　　你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?

　　(灰椋鸟实在是一种很普通，很不起眼的小鸟，看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里，它却别有一番趣味，同样给人带来了很多愉快的感受。)

　　2、板书课题：15、灰椋鸟

　　其实作者一开始，也不觉得灰椋鸟有多好看，只是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景。

　　这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声地朗读课文，要求：

　　(1)读准生字的字音，认清字形，边读课文，边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　(2)把课文读通顺，画出课文中你觉得不理解的词语或句子。

　　(3)边读边想，课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?

　　2、检查自学情况(含课前预习)

　　(1)幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。

　　杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 扑棱棱 深涧

　　灰椋鸟 翘首遥望 互相应和

　　郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟争鸣 呼朋引伴

　　(2)指名分段朗读课文，课文中的长句很多，指导读好句子。

　　三、初步感知

　　1、交流：初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?

　　(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)

　　2、找出这些描写，读一读，你有什么感受。

　　3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么?

　　(交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。

　　一(1)：写“我”决定去看看灰椋鸟。

　　二(2-5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)

　　三(6)：写“我”归来时的感想。)

　　四、讲读课文第一段

　　1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

　　师：关于灰椋鸟的电视录像，到底放了些什么，课文没有告诉我们，但是我想一定有很能吸引作者的东西，为什么呢?

　　(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)

　　3、有感情朗读第一段。

　　五、课堂作业

　　1、完成描红，抄写词语。

　　2、找近义词：

　　偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1、讲读课文第二段，通过对课文重点内容的学习，体会作者是怎样按一定的顺序，有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的，感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。

　　2、抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

　　三、教学过程：

　　一、复习

　　1、作者对于灰椋鸟，一开始是怎么看的?

　　“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

　　读一读这个句子，你能换一种表达方式吗?

　　“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的啊。”

　　两个句子，你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?

　　2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟，那么她看到了怎样的情景呢?

　　二、精读课文第二段

　　1、默读本段，思考：

　　我是在什么时候去林场的?

　　灰椋鸟归林的情景，作者写了三个自然段，你能用自己的话或者小标题概括一下每一段的内容吗?

　　你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍，并把你的感受下来。

　　2、讨论：

　　灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。

　　3、在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)

　　4、灰椋鸟归林了，作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)

　　填空：

　　从“一开始”写到“几分钟”。

　　从“一小群一小群”写到“_______________”。

　　从“先回来的鸟”写到“______________”。

　　(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)

　　(2)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词?(排空而至)

　　“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

　　(多媒体出示：

　　一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

　　指导朗读，把浩浩荡荡的气势读出来。

　　(3)指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

　　多媒体出示：

　　先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　(和谐而热闹，充满亲情，俨然就是一个大家庭)

　　5、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节，用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

　　(1)出示：

　　树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

　　(2)在作者的眼里，灰椋鸟曾经是：

　　尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

　　此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?

　　出示：

　　看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

　　为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)

　　6、指导背诵第二段。

　　(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)

　　三、齐读课文第三段

　　1、指名读第三段，思考：

　　(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?

　　(2)为什么说鸟是人类的朋友?

　　2、出示：

　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

　　(1)朗读，讨论：作者的感想中包含着怎样的情感?

　　(爱鸟!

　　感谢林场工人!

　　植树造林是一件多么有意义的事情啊!)

　　(2)把第二句改为不用问号的句子。

　　(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

　　3、朗读课文最后一段。

　　四、总结课文

　　这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)

　　课文仅仅是在描写灰椋鸟，赞美灰椋鸟吗?

　　没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

　　(可见这是一个人工林场，是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园，这也正是他们(包括我们)对自然的热爱，对鸟儿的热爱。)

　　五、课堂作业

　　将反问句改成陈述句

　　抄写句子：(自己喜欢的句子)

　　完成课后练习3。(组织讨论，体会观赏和观察的异同点，指导正确用词。)

　　板书设计：

　　26、灰椋鸟

　　一开始 一小群一小群

　　灰椋鸟 归林 几分钟 排空而至 林场 鸟的乐园

　　百鸟争鸣 联欢会

　　爱护鸟类，爱护自然

五年级语文灰椋鸟9

　　教学目标：

　　凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　教学重、难点：

　　体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。

　　教学用具：

　　课件、图片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏。

　　生：观看。

　　师：你从图片中看到了什么?

　　生：灰椋鸟。

　　师：你很会观察，有一双锐利的眼睛。

　　2、师生共写课题。

　　3、指名读。评价：读的婉转。齐读。

　　评价：导入自然，评价及时而富有个性。

　　二、读文分析字词，理解文意(展示读书情况，教师及时指导)

　　1、生自由读全文(读准字音，读通句子)

　　2、检查读书情况，教师及时指导点评。

　　例：杉、毯

　　评价：读得流利正确。

　　3、师：想看看“刺槐林”吗?远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧!

　　生：细心观图，然后女生读文字。

　　师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词

　　“郁郁葱葱”也读好了。

　　生：翘(qiáo)首

　　师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音?

　　生：qiào 翘翘板，一二组同学读一读。

　　师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点。

　　生：有感情的朗读。

　　师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自信。

　　评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣。

　　4、指导“棱”的读写。

　　师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。

　　你觉得这个句子哪个词最难读?

　　生：“扑棱棱”反复练读。

　　师：评价，读得正确，自信。

　　指导书写“棱”字，说说怎么记住它。

　　生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。

　　师：范写“棱”

　　身正、肩平、背开、足安(强调写字姿势)

　　生：描红。

　　师：巡视(写得工整、漂亮、写字姿势正确)

　　男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。

　　评价：重视难写字的写法与习惯的培养。

　　5、指导“叽叽啾啾”的读法。

　　师：读得再有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点。

　　生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。

　　师：什么是“深涧”。

　　生：齐读。

　　6、过渡语

　　刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

　　默读，标画词语。

　　评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养。

　　三、品读析文、升华感情(精读归林时的场景)

　　(一)交流

　　生：讨厌——喜欢，从课文第4—6自然段知道的。

　　归林时的壮观，从课文第1自然段知道的。

　　生连读：我……我们……我……(4—6自然段)

　　师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼着、等着，灰椋鸟赶快归林吧!

　　(二)课件：“归林情景”

　　1—4 归林场面

　　5—最后 问候场面

　　1、指导、理解“排空而至”

　　采用联想和观察会场人们的方法。

　　2、练读(读出精彩)

　　它们……有的……有的……

　　师生共读“叽叽啾啾”

　　3、归林(拿出手中的鸟让它们归林)创设情境，感受归林之美。

　　贴在图画上，体会“排空而至”的感受。

　　让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。

　　4、拓展延伸，练习说话(课件)

　　我情不自禁地对同伴说 ……

　　生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法。

　　5、练习读“归林”句子。

　　生：反复读。

　　师：读的深沉，读的有力量，震撼人心。读的动容、动情，还动心呢!

　　生：齐读。

　　过渡自然，语言精练。

　　(三)学习“问候的场面”

　　1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢?

　　生：和谐、激动。

　　2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么?

　　学生扮演，练习说话。

　　培养学生想象和表达的能力。

　　3、渗透写法。(注重了读书结合)

　　师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢?

　　生：比喻。

　　师：为什么这样说?

　　生：不同意，应是想象。

　　师：这就是人与鸟的和谐美，你还认为这里运用了什么写法?

　　生：拟人，更活灵活现。

　　4、读好“问候场景”的句子。

　　5、教师小结，再指导读一遍。

　　四、回顾总结全文

　　课文很长，要学的内容还很多，比如第4、5自然段之间是什么关系，一会儿老师还会带你们继续学习，谢谢大家!

　　感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，教师语言的精炼，以及巧妙的引导、点拨，指导学生有读不好到读好，不理解到真正体会到作者的情感等等，都让我为之震撼。特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人，学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中，会努力学习，取别人的优点，认真扎实研究课标、教材，多关注学生。争取是我的课堂成为优质而高效的课。

　　五、板书设计

　　25 灰 椋 鸟

　　壮观 和谐

　　想象 拟人