《滕王阁序》教案（通用8篇）

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。

　　《滕王阁序》教案 篇1

　　第一课时

　　学习目的：

　　1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。

　　2、了解本文写作背景

　　学习重点：

　　1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。

　　2、认真朗读，弄清典故，把握文意。

　　学习难点：

　　弄清典故，把握文意。

　　学习方法：

　　朗读法，讲解法

　　教具学具：

　　Ic课件

　　讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。

　　1、叙事是哪一段?概括大意。

　　2、写景是哪几段?概括大意。

　　3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?

　　学习过程：

　　一、导入新课。

　　岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

　　二、学习新课。

　　1、作者简介：

王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

　　唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。”这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。”

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。

　　2、 写作背景：

读注释，了解本文成篇背景。

　　《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也!’请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　3、骈文的特点。

课后短文级投影总结。

　　4、教师朗读课文。(注意字音)

　　三、巩固新课。

　　齐读课文。

　　四、布置作业。

　　完成课后练习二。

　　板书设计：

　　滕王阁序

　　王勃

　　字音：

　　翼轸 瓯越 棨戟 襜帏 潦水 骖騑 绣闼 甍 纡 睇眄 帝阍

　　宗悫 叨陪

　　教学后记：

　　①《唐摭言》卷五载：“王勃著《膝王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，

　　而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈’。又报云：星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沈吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’

　　公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”

　　②勃往省觐，途过南昌。时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会宾客，将令其婿作记，以夸盛事。勃至入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缯。

　　——《中国文学家大辞典》

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

　　教学难点：

　　文章思路。

　　教学方法：

　　点拨法。

　　教具学具：

　　Ic课件

　　教学过程：

　　一、齐读课文。

　　二、理顺文章思路。

　　1、第一段。

　　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　先写历史悠久，再写地域广阔，写地理位置的重要，由“物华天宝”“人杰地灵”引出参加宴会的众多杰出人物，还有一个“童子无知”的“我”。

　　此段为叙事。

　　2、第二段。

　　前往滕王阁处观景及登临时见到的自然景观。

　　3、第三段。

　　在滕王阁上俯视所见的自然景观和人文景观。

　　4、小结二、三段。

　　这两段为写景。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。并阅读前三段，巩固字词及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒发了什么感情。怀才不遇。

　　第四段，状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀

　　第五段，写作者的人生看法和人生态度。

　　第六、七段，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

　　6、阅读后四段，积累字词，掌握典故。

　　三、朗读课文，理清文章的思路。

　　四、布置作业。

　　背诵二三段。

　　板书设计：

　　滕王阁序

　　王勃

　　1、概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　2、写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　3、状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀。

　　4、写作者的人生看法和人生态度。

　　5、述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

　　教学后记：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。

　　作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、理解《滕王阁》诗。

　　2、准确记住名句，切实理解成语典故。

　　3、用典的作用。

　　教学重点：

　　用典的作用。

　　教学难点：

　　理解《滕王阁》诗。

　　教学方法：

　　点拨法。

　　教具学具：

　　IC课件

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　检查背诵二、三段。

　　二、学习新知识。

　　1、阅读《滕王阁诗》，背诵《滕王阁诗》。

　　滕王阁诗 王勃

　　滕王高阁临江渚 佩玉鸣鸾罢歌舞

　　画栋朝飞南浦云 珠帘暮卷西山雨

　　闲云潭影日悠悠 物换星移几度秋

　　阁中弟子今何在 槛外长江空自流

　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。

　　(1)对这首诗文的理解，错误的一项：A

　　A、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。

　　B、三四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉的《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”化用而来，这两句写出了阁之高之静。

　　C、第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。

　　(2)对这首诗分析不正确的一项是：A

　　A.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最后一句

　　以议论作结。

　　B.第二联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。

　　C.最后一句以写景作结，与李白敌视“唯见长江天际流”的意境相似，二者有异曲同工之妙。

　　D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。

　　2、本课应掌握的成语。

　　物华天宝 人杰地灵 钟鸣鼎食

　　高朋满座 龙飞凤舞 逸兴遄飞

　　萍水相逢 投笔从戎 长风破浪

　　老当益壮，宁移白首之心?

　　穷且益坚，不坠青云之志。

　　失之东隅，收之桑榆

　　注意：龙飞凤舞

　　3、用典的作用。

　　加强论证 抒情含蓄(以古比今、借古写怀) 内容充实 联想丰富 语言简练 风格典雅。

　　三、课堂练习。

　　1、对对联：冯唐白首 老当益壮 司马青衫 穷且益坚

　　俨骖騑蟾宫折桂 御舸舰蓬莱访仙

　　2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面)

　　四、布置作业。

　　练习册课内练习。

　　板书设计：

　　滕王阁序

　　1、《滕王阁》

　　2、成语

　　3、用典的作用

　　教学后记：

　　1、作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。

　　2、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?

　　《滕王阁序》教案 篇2

　　【教学目标】

　　１、知识和能力

　　《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点

　　２、过程和方法

　　通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意

　　３、情感态度和价值观

　　体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

　　【教学重难点】

　　积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、调动认知、情趣导入

　　在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？

　　出示诗篇：

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）

　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）

　　今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采

　　二、指导诵读，初步感受

　　朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏

　　教师提示：

　　１、疑难字音

　　轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo

　　２、节奏划分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡

　　六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯

　　七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望

　　三、自主探究，积累理解

　　学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句

　　１、词类活用

　　襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带

　　徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下

　　雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰

　　宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰

　　飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下

　　腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起

　　川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊

　　四美具，二难并：美、难，形容词作名词

　　屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿

　　２、通假字

　　俨骖騑于上路：俨通严

　　云销雨霁，彩彻区明：销通消

　　所赖君子见机：机通几

　　３、多义实词虚词的意义和用法

　　故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等

　　四、整体把握，理清思路

　　第一段：写地理风貌，引宴会人物

　　第二、三段：摹万千气象，状周围景观

　　第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

　　五、布置作业，巩固提高

　　课后让学生翻译全文并写在作业本上

　　第二课时

　　一、导入课文，明确目标

　　在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色

　　二、重点研读、深入理解

　　１、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）

　　２、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？

　　示例：兴

　　州城形胜

　　宾主之美

　　山川之美

　　登楼之喜

　　主要手法：记叙（铺陈）、描写

　　教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。

　　３、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）

　　地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）

　　关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）

　　怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）

　　主要手法：抒情、议论

　　小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉

　　４、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？

　　冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）

　　老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观

　　贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀

　　北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志

　　孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志

　　班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向

　　这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感

　　三、整体归纳、把握特色

　　示例：

　　１、句式错落，节奏分明

　　２、骈俪藻饰，辞采华美

　　３、运用典故，简练含蓄

　　小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志”（刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也”）的特点

　　四、比较阅读，拓展延伸

　　课后阅读：同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？

　　【板书设计】

　　《滕王阁序》

　　州城形胜人生无常，

　　宾主之美盛衰有时，

　　兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典

　　山川之美怀才不遇

　　登楼之喜济世无门

　　铺采摛文，体物写志

　　《滕王阁序》教案 篇3

　　教学要点：

　　一、积累整理及格文言实词的意义与用法：

　　故 尽 属 即 逢迎 猖狂 二难

　　二、掌握整理几个通假字：

　　轴——舳 销——消 机——几 俨——严

　　三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：

　　且 矣 之

　　四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2—5段。

　　教学难点：

　　用典繁多，文辞深奥，理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。

　　教学时数：

2课时

　　第一课时

　　一、 简介作家背景与作品常识

　　1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的写法。

　　2、王勃(650或649—676)唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”．亦称“初唐四杰”。其诗长于五律．偏于描写个人经历．多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序>为较有名，有《王子安集》。

　　3、 温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　二、 学生自学

　　1、 结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。

　　2、 学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。

　　3、 学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。

　　三、 理解掌握重点语词。

　　1、 掌握与积累文言实词：故、尽、属、即

　　2、 掌握并积累文言虚词：且、矣、之

　　3、 理解并掌握几个通假字和古今异义词

　　通假字：轴——舳 销——消 机——几 俨——严

　　异义字：逢迎、猖狂、二难

　　四、 作业

　　背诵默写第二、三段

　　第二课时

　　一、 检测默写。

　　1、 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　2、 鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

　　3、 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　4、 渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　5、 爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

　　6、 老当益壮，宁移白首之心。

　　7、 穷且益坚，不坠青云之志。

　　二、 讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。

　　1、 理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。

　　2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。

　　3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美

　　[板书设计]

　　艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新

　　形式之美：骈散结合，摇曳多姿

　　绘画之美：虚实相生，色彩亮丽

　　音乐之美：对偶平仄，音节铿锵

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、 作业：

　　预习《逍遥游》

　　《滕王阁序》教案 篇4

　　教学目标

　　1、了解骈文的文体特点。

　　2、学习本文优美的语言。

　　3、了解相关文言知识及文学典故。

　　4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　　5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　　教学重点

　　1、通读全文，疏通文意。

　　2、了解骈文的文体特点。

　　3、体会作者复杂的感情。

　　教学难点

　　文中的语言和大量的典故。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

　　二、关于文体

　　骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

　　骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

　　三、简介作者及写作背景

　　1、关于作者：

　　王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

　　王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

　　2、关于本文写作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。

阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　四、通读全文

　　1、通读全文，解决生字注音。

　　2、对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

　　3、分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

　　五、作业

　　熟读课文，疏通文意。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

　　二、课文分析

　　1、第1段

　　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。

　　如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

　　其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

　　作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

　　学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

　　教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

　　3、第4、5段。

　　写宴会盛况，并抒发人生感慨。

　　第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

　　“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。

　　学生熟读，背诵2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

　　三、作业

　　1、背诵课文2—5段。

　　2、完成课后练习二、三、四题。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　二、完成课后练习二、三、四题的检查。

　　三、总结骈文特点。

　　可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

　　由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。

　　四、课上练习

　　1、填空。

　　①中国江南三大名楼指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。

　　2、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？

　　3下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。

　　一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

　　①“一楼何奇”中的“楼”指。

　　②“两字关情”中的“两字”指。

　　参考答案：

　　1、①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。

　　②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。

　　③子字。

　　2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。

　　3、①岳阳楼②“忧”和“乐”

　　《滕王阁序》教案 篇5

　　教学目标：

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文2~5段。

　　教学重点：

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　教学步骤：

　　一、简介作者及写作背景，导入课文。

　　1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　二、通读全文。

　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、看注释，粗通文意。

　　3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　（1）襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

　　（2）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

　　（3）台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

　　（4）都督/阎公/之雅望。

　　4、熟读课文。

　　三、作业：

　　背诵课文2~~5段。

　　《滕王阁序》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、感悟初唐诗人对宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格。

　　3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的`人世沧桑之感。教学重点：

　　1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。

　　2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

　　学习方法：诵读法、感悟法、点拨法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的"敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成"一句中的"四韵"是指什么?对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值。很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗。今天，我们就来欣赏这首诗。

　　二、回顾作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西河津人)人。初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第，授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职，其父也被牵连远谪交趾令。

二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死。王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有"海内存知己，天涯若比邻"，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

　　2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献。原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》。

　　3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔。滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。滕王阁因唐太宗李世民之弟--李元婴任洪州都督时始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。唐高宗上员二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会。王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》。这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬。

　　三、朗读全诗，整体感知。

　　1、范读。

　　2、对照注释自由朗读。

　　3、指名试读。

　　4、学生用自己的话解释诗

　　注释江：赣江。槛：jiàn栏杆。

　　和同学合作，解释诗句

　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋，教案《王勃教案》。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。

　　四、赏析诗歌

　　这首诗原附于《滕王阁序》后，序末"四韵俱成"一句中的"四韵"即借代此诗。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》。

　　(一)赏析首联：

　　1.滕王阁的特点是什么?从哪个词可以形象表达出来?

　　特点"高"，"临"字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势。

　　2.佩玉鸣鸾是怎样的场景?运用了什么艺术手法?诗人有何感慨?

　　场景：当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华。(又舞女身上的装饰，代指舞女)

　　艺术手法：一个"罢"字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。(使用了借代的修辞手法)

　　感慨：表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨。

　　3.首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面?

　　空间：高。时间：逝。

　　4.总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。

　　(二)赏析颔联：

　　1.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境?运用了哪些艺术手法?这种意境和首联的哪句紧扣?

　　第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄凉。与"佩玉鸣鸾罢歌舞"紧扣。借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

　　"飞""卷"，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。

　　2.这两句写景句所写之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，错落有致。

　　3.总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。

　　诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色。思考：这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些?属于时间的有哪些?

　　属于空间的有：阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；

　　属于时间的有：日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。

　　这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。

　　(三)赏析颈联：

　　1、第五句"闲云潭影日悠悠"一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写。"悠悠"二字点出了时日的漫长。

　　2、"日悠悠""几度秋"表达了诗人怎样的感慨?

　　诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。自然过渡到"槛中帝子今何在"。

　　(四)赏析尾联：

　　1.末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，"槛外长江空自流"句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。"槛外长江空自流"一句与李白的诗句"唯见长江天际流"的意境相似，有异曲同工之妙。

　　五.主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千。诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远。

　　在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作。诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰。

　　《滕王阁序》教案 篇7

　　教学目的

　　1.背诵全文。

　　2.学习体会优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。

　　3.积累文化知识。

　　教学重点

　　1.理解基础，熟读直至背诵。

　　2.通过仿写感受了解文言的特征。

　　教学设想

　　教学方法

　　1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

　　2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、设计

　　课前出示一段中学生创作的文言习作：

　　悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......

　　(孔立新主编《高考状元》P271，文汇出版社)

　　大家相信吗?这段文字一位17岁的高中生之手。

　　1999年，这位同学参加了上海市高考，以一洋溢文言气息的获得了高考满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的是："严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。"

　　而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!

　　今天，我们的任务一是背诵这千古名；二要学写一段文言。

　　(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。)

　　二、解题

　　1.关于

　　《唐摭言?卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。"

　　2.关于作者

　　王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。遂成为他的"绝唱"。

　　三、研习课文

　　1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。

　　2.重点突破--学会"精加工"。

　　①教师示范分析第一部分(第1段)。

　　由洪州地势、人才说到宴会。

　　"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染，以壮文气。图示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今变迁)

　　"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句

　　"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句

　　"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。

　　(解说：教师精当的分析为学生的思维运作了一个非常直观的操作图式。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。)

　　②学生归纳其余各段，边理解边背诵。

　　第一部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。

"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

　　第二部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

　　"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

　　第三部分：写自己有幸与会，应命做诗。

　　"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

　　(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)

　　第二课时

　　一、设计

　　《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。

　　(解说：本单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，以简明赅要为上。)

　　二、品析鉴赏

　　1.对偶品析

　　这文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。

　　2.对偶句仿写练习

　　①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

　　②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。

　　如：A.滕王阁中，高朋满座；

　　B.见秋水之浩淼；

　　C.文不加点，谁人腾蛟起凤；

　　(对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)

　　(解说：练习材料课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)

　　③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制"对偶句"。(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　　3."警句"品味

　　《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了"贫贱不能移"的美好节操，给人以深刻的启迪。

此外，如"东隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"东隅"已失，则"桑榆"必晚，而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如："关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。""关山难越"和"萍水相逢"，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。

　　(解说：警句的难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到"警句"的特点和作用，并且能体会到"警句"的蕴意。可以鼓励学生在中尝试创造一二。)

　　三、布置作业

　　1.反复背诵课文，直至烂熟于心。

　　2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。

　　(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。)

　　《滕王阁序》教案 篇8

　　教学目标：

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文。

　　学习要点:

　　通读全文，疏通文意

　　一．导语（幻灯片展示中国四大名楼）

　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？

　　……

　　鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁

　　与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？

　　1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　唐崔颢《黄鹤楼》

　　2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.

　　送孟浩然之广陵李白

　　3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　宋范仲淹《岳阳楼记》

　　4．欲穷千里目，更上一层楼。

　　王之涣《登鹳雀楼》

　　5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　王勃《滕王阁序》

　　今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

　　二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：（幻灯片展示）

　　作者简介（学生回顾曾观看过的《唐之韵》）

　　说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

　　王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。

　　三、初读奇文

　　1、听（多媒体视频朗读）

　　听课文朗读，找出生字，看注释注音。

　　2、读(补充：诵读指导——幻灯片展示）

　　自读课文,看注释，粗通文意

　　本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。

　　四字句的停顿只有一种模式：二二六字句的读法有五种：

　　（1）孟学士/之词宗（2）临/帝子之长洲

　　（3）钟鸣/鼎食/之家（4）气凌/彭泽之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的读法有四种：

　　（1）襟三江/而带五湖（2）宾主/尽/东南之美

　　（3）秋水/共长天/一色（4）都督/阎公/之雅望

　　3、测（幻灯片展示）

　　做字词辨析训练。（学生都参与并轮流回答）

　　（一）判断词语注音、释义正错

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢胜饯（）宴会

　　3、鹤汀（）水边平地

　　4、凫（）渚凫：野鸭

　　5、川泽纡（）迂回曲折

　　6、孤鹜（）纵横奔驰，动词

　　7、迥（）远

　　8、南溟（）海

　　9、胜筵（）古代席地而坐时铺的席子

　　10、梓（）泽梓树，与“桑”相连，借指故乡

　　（二）通假字

　　俨骖腓于上路通“严”,整治。

　　云销雨霁通“消”，消散。

　　所赖君子见机通“几”，预兆。

　　（三）古今异义

　　穷且益坚古义：困厄，处境艰难今义：穷困

　　等终军之弱冠古义：二十岁今义：无此意

　　盛宴难再古义：第二次今义：相当于“又”

　　孟学士之词宗古义：掌管文学撰述的官今义：常用来指学位

　　（四）词类b活用

　　襟三江而带五湖意动，以为襟、为带

　　雄州雾列名词作状语，像雾那样

　　俊采星驰名词作状语，像流星那样

　　川泽纡其骇瞩意动，对感到惊骇

　　屈贾谊于长沙使动，使屈居

　　窜梁鸿于海曲使动，使窜逃

　　宾主尽东南之美形容词活用作名词

　　四、作业。

　　再读全文，并背诵《滕王阁诗》

　　第二课时

　　学习要点

　　1、理清思路

　　2、重点段落鉴赏

　　一、再读奇文

　　方式：集体齐读课文

　　注意：诵读的节奏和语气准确（回顾:诵读指导）

　　步骤：集体齐读

　　二、讨论与点拨：文章可分为几部分？（幻灯片展示）

　　1、明确：文章可分为四部分。

　　第一部分（1）：概写风貌，引出与会人物。

　　第二部分（2-3）：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分（4-5）：写宴会盛况，抒发人生感慨。

　　第四部分（6-7）：叹知己难遇，胜宴难再。

　　2、第2、3段描写了哪些内容？（讨论后明确）

　　第二段：滕王阁在山水形胜之地。

　　第三段：登高所见——人烟之胜（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之乐及自然情景

　　三、阅读与鉴赏（幻灯片展示优美图片）

　　1、请同学们用自己的语言描绘“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”美景。（当堂朗读）

　　评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。

　　落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；

　　秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。

　　2、前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里。（自由发表）

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　风烟俱净，天山共色。（《与朱元思书》）

　　落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（《马射赋》）

　　四、作业

　　1、书面表达：把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎样看待4、5两段作者的思想感情？

　　第三课时

　　学习要点:

　　1、鉴赏四-五段

　　2、归纳总结骈文的特点及本文特点

　　一、回顾旧课:

　　抽背2-3段。

　　二、三读奇文

　　1、高声朗读四、五段,体会作者情感。

　　2、讨论:这两段写了哪些内容

　　（同桌讨论后教师幻灯片展示）

　　第四段：写宴会盛况——管弦之胜,歌声之美和宴会豪华,人物高雅

　　兴尽悲来——叹天地之大,宇宙无穷(反村人之渺小)

　　人生无常,盛衰有时,怀才不遇,报国无路

　　第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变

　　三、鉴赏与拓展:（分组讨论，推举佳作）

　　1、怎样看待王勃的思想感情？

　　师小结：联系际遇。不遇之悲，是对社会（“盛世”）现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极；又表示自己壮怀白首不移。

　　失意的悲哀——对时代的抨击；

　　写积极的壮怀——表现出一种用世的乐观。

　　2、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？（目的让学生以积极的态度对待人生）

　　四、讨论与点拨

　　归纳骈文有何特点？有什么缺点？（分组讨论，推选回答）

　　从六朝到初唐，骈文统治了文坛，其特点是：要求通篇文章结构相互对称，词语对偶。在声韵上讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻辞和用典。

　　注重形式，排比事典，使人难以理解。如本文为硬凑四六对句，把杨得意缩为杨意，徐孺子略为徐孺，早被前人指为荒谬。但对本文来说白玉微瑕，文中对现实人生的感受认识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚住的，作者如同戴着镣铐跳舞，在束缚中表现自己高超的技巧。

　　五、小结与巩固（幻灯片展示）

　　1、韩愈曾说：“愈少时，则闻江南多临观之美，则滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

　　朗读全文，再次体会文章的优美动人之处。并思考本文写作的特点。

　　（句式错落，节奏分明／骈俪藻饰，辞系华美／运用典故，简练含蓄）

　　2、仿照课文中句式，写对偶句

　　A：滕王阁中，高朋满座——————————

　　B：见秋水之浩淼————————

　　学生意见汇总：A都督宴上，胜友如云

　　B望长天之明彻／望高阁之巍峨

　　六、课后作业

　　1、找一下，文中运用了哪些典故、哪些成语？并积累。

　　2、背诵并默写全文。

　　[教学设计说明]

　　本文被选入鲁人版第四册“感受艺术之美”单元。所以教学设计重在让学生理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言。

　　朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生通过教读活动、析读活动、品读活动、听读活动及说读活动等不同的朗读活动形式，使这节课充满琅琅读书声，从而在美读中鉴赏了骈文之美。

　　不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。