关于《春》教案（精选10篇）

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的关于《春》教案，欢迎阅读与收藏。

　　《春》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　　二、教学重点

　　品味文章生动活泼的语言。

　　三、教学难点

　　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　四、教学课时：

　　二课时

　　五、教学过程：

　　一、课文导入

　　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　　二、初步感受，进入文本

　　1、播放视频朗读。

　　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　　3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特点

　　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?

　　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

　　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

　　(1)春草图

　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?(C)

　　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

　　C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

　　②从哪些角度描写春天的小草?

　　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

　　③这样的小草给人怎样的感受?

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好?好在哪里?

　　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

　　《春》教案 篇2

　　［学习目标］

　　1、积累生字词，了解作者。

　　2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

　　3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

　　4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

　　［教学重点］

　　有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

　　［教学难点］

　　通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

　　这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。

　　朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、“识记《春》之词语”

　　指名读——齐读——学生书写词语。

　　四、感受春之气息

　　同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

　　课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

　　五、点评《春》之景物

　　正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

　　（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；

　　这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）

　　六、品味《春》之语言

　　我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

　　七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

　　结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

　　《春》教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。

　　２、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。

　　３、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。

　　【教学理念】

　　１、重视学生的独特体验。

　　２、努力营造开放而富有诗意的课堂。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，导入新课

　　请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的美丽景色，感受到的美好心情。

　　（设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。）

　　从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美丽的。朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那优美的春之声。

　　（点击课件，让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。）

　　二、整体感知，理清思路

　　１、问：课文可分为几大部分？每部分写什么？

　　明确：三大部分

　　第一部分（１）盼春

　　第二部分（２～７）绘春

　　第三部分（８～１０）赞春

　　２、问：本文主体是第几部分？理清这部分的写作思路。

　　明确：第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山（朗润）、水（涨）、太阳（红）“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　（设计说明：让学生熟悉课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文）

　　３、请同学们欣赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。

　　（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

　　三、精读课文，品味语言

　　深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示）

　　１、我认为最好的词语。

　　２、我认为最美的句子。

　　３、我认为最妙的修辞。

　　４、我认为最佳的段落。

　　５、我认为最细致的观察。

　　６、我认为最清晰的层次。

　　教师准备：

　　第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

　　第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

　　第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

　　第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

　　第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

　　（设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性认识上升到理性认识。）

　　四、审美熏陶，提升品位

　　同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？

　　（点击课件显示：春天里的人是的。）

　　（设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量）

　　五、倾听物语，启迪人生

　　当我们陶醉于大自然的春天时，同学们，用心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们交流之后告诉老师，你们听到了什么？

　　（点击课件：告诉我）

　　大自然的春天向我们展示了美丽的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，创造精彩的明天。

　　六、布置课堂作业（以下资料均来自远程教育网）

　　１、“春风图”一节，从触觉角度写春风和煦的句子是：。

　　从嗅觉角度写春风特有的芳香的句子是：。

　　２、解词并给加线的字注音：

　　应和（）。

　　酝酿（）。

　　呼朋引伴（）。

　　卖弄（）。

　　宛转（）。

　　３、此段第一句运用和修辞手法，突出春风的特点。

　　４、课外阅读：

　　匆匆

　　朱自清

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　《春》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

　　3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

　　4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）

　　5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

　　教学重点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

　　教学安排：

　　两课时（有条件可增加一节活动课。）

　　第一课时

　　一教学目标：

　　1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

　　2、把握文章的总体结构。

　　3、学习作者景物描写的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　二教学过程：

　　（一）导入

　　法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板书）

　　（二）朱自清

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　（三）朗读

　　请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

　　散（sǎn）在草丛里,酝酿(yùnniàng),巢(cháo)

　　应和(hè),晕(yùn),蓑（suō）,水涨(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng),水涨(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng),笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟

　　散：散(sǎn)在草丛里散(sàn)会

　　自由练习：

　　明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？

　　明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的词汇体现。）

　　通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请***朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里？）

　　《春》教案 篇5

　　一、创景导入

　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的`心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　二、师生共赏

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感

　　喜欢的句子坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、友情链接

　　作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文

　　（第二教时）

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　五、写作训练

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托~~~~（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　《春》教案 篇6

　　学习目标：

　　1、阅读《春姐姐》认识“去、绿、鱼、曲”四个字

　　2、学习韵母ü和整体认读音节yu,掌握其字形读音及写法，会读带四声的ü和yu。

　　3、继续练习四声的读法

　　教学准备：

　　ü及带四声ü的卡片，yu及带四声的yu的卡片，生字卡片。

　　教 学 过 程

　　一、认字

　　1、谈话导入：一年四季你最喜欢哪季节？描绘一下它的景象。

　　今天我们就一起来学习一首关于春天的儿歌。

　　2、读《春姐姐》这首儿歌

　　（1）让学生利用已有的识字基础自己试读（如果学生不能完整地读儿歌，则问：你认识哪些字，把自己认识的字画下来，给同学们读一读）。

　　（2）指名读儿歌

　　（3）领读

　　（4）分组读

　　（5）齐读，并背诵下来

　　3、在读儿歌的基础上，认识四个字“去、绿、鱼、曲”。

　　（1）在儿歌中认字

　　（2）读生字卡

　　（3）让学生用这些字说一些词语，或说一句话

　　二、学习韵母ü

　　1、老师把“去、绿、曲”三个字的拼音写上。

　　2、学生观察这几个音节，哪部分是一样的。

　　3、师指出：“去、曲”的两个音节中声母q后面也是ü，只是ü。碰到声母q后，上面的两点要去掉（小ü见了q脱下帽子行个礼）。

　　4、继续练读四声。

　　5、巩固记忆字形（借助小鱼吐泡图或让学生自己想办法记忆ü的字形

　　三、学习整体认读音节yu

　　1、认识yu

　　（1）师讲故事出示：韵母ü看见大y 带小I去公园玩，就对大y 说：“我也想跟你去公园玩。”大 y 说：“好吧，我带你去！”小ü听见了，高兴地脱下帽子向大y 行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看着就是整体认读音节yu 。

　　（2）在这个整体认读音节里，小ü的帽子不见了，可它还读ü。

　　2、练习四声。（反复读，体会四声中声调的变化）

　　3、巩固记忆字形。（大y 带小ü，紧紧在一起就是yu）。

　　4、指导书写 u 和yu。

　　设 计 意 图

　　1.从学生熟悉的一年四季出发，激发学生学习兴趣。

　　2.在反复诵读中感受儿歌中描绘的美丽景色。

　　3.不断再现这几个字，使学生在语言环境中反复识记。

　　4.在识字的基础上，体会韵母的发音。

　　5.由学生感兴趣的故事出发引出整体认读音节使学生在轻松的氛围中学习语文。

　　6.继续培养学生良好的写字习惯。

　　《春》教案 篇7

　　【设计思想】

　　先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

　　【教学过程】

　　一、准备练习，导入新课，出示学习目标

　　师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

　　生：（口头描绘）。

　　（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

　　师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

　　板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

　　１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

　　２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

　　３、体会在景物描写中抒发的感情。

　　二、学生自学，尝试感知与分析

　　１、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

　　（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

　　２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

　　⑴ 全文由几个部分组成？

　　⑵ 文中哪些词语最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

　　⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的？

　　（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

　　３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

　　⑴ 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

　　⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

　　⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

　　学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

　　（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

　　三、反馈练习

　　学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

　　１、描绘了一幅怎样的图景？

　　２、抒发了作者怎样的感情？

　　３、抓住了景物的什么特点？

　　４、弄清描写的顺序、角度？

　　５、重点分析写得精彩的一两个句子。

　　（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

　　师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

　　学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

　　写景状物的一般方法：

　　倾注感情，选取景物

　　细致观察，找准特点

　　调动感官，展开联想

　　顺序合理，语言优美

　　（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

　　四、限时作文练习

　　题目：秋

　　要求：

　　１、描绘有代表性的一种景物即可。

　　２、运用写景状物的一般方法。

　　３、字数在１５０字左右。

　　用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

　　（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

　　【板书设计】

　　春

　　朱自清

　　总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春 分写 风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

　　《春》教案 篇8

　　教学目标

　　1、 本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

　　2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

　　4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

　　重点难点

　　1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

　　2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

　　3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

　　4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　　教具学具

　　1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

　　2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

　　预习要求

　　1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

　　2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　教师活动内容、方式

　　一、导入

　　由歌曲《春天在哪里》导入。 （组织学生了解朱自清）

　　二、整体感知课文

　　1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

　　2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

　　3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相关内容。

　　边听边想、班内交流。

　　组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。

　　边听边思考，在书上做好标记。

　　学生活动内容、方式

　　赏析“春景图”

　　1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

　　2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

　　一、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

　　二、解读作者眼里的春天：

　　1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

　　2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　三、领悟“春“的内涵

　　1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

　　2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

　　四、语文活动：

　　1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

　　2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

　　阅读、勾画、批注

　　组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。

　　小组推荐交流，组与组之间互评。

　　学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

　　阅读、思考、圈画、讨论

　　描写、交流、互评

　　阅读、勾画、思考、讨论

　　思考、自由发言

　　《春》教案 篇9

　　教学目标

　　1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术欣赏水平。

　　2、加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。

　　3、了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。

　　4、学习认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练习准确的描述事物。

　　教学过程

　　一、用诗歌导入。

　　让学生回忆课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简单描述诗的内容及意境，学生回忆、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章内容顺序口述自己在欣赏时脑海中出现的形像及自己的感受。

　　2、利用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自己的体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。

　　3、为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表示）

　　三、通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。

　　1、用最简单明了的词语概括第一句话所表达的作者的心情。

　　2、作者写春草时，抓住了什么特征？是怎样具体描绘的？

　　3、作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？

　　4、作者把无形、无色、无味的风写的具体又形像，说说作者是从哪几个方面的感受上把风写活的？

　　5、作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？

　　6、作者用了哪三个句子赞春，运用了什么修辞手法？颠倒三个句子的顺序行不行？为什么？

　　7、划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。

　　四、师生共同总结：通过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从方法和能力两方面总结）

　　五、布置作业

　　学习文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业处理方法：课下交流、互评，课上朗读好作品。

　　《春》教案 篇10

　　【教学目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

　　【教学重点难点】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

　　2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

　　3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

　　第一课时

　　教学内容：学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

　　教学设计：

　　一、整体感悟

　　1、导人新课：

　　春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

　　2、教师配乐范读课文：

　　投影片或多媒体课件显示：

　　要求：

　　1、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　2、学生带着问题听读课文。

　　问题：

　　1、课文主要写了什么内容?

　　2、文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　3、具体抒发了作者对春天怎样的感受?

　　4、你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

　　听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)

　　二、研读与赏析

　　教师导学1、2、3，小节：

　　投影片或多媒体课件显示：

　　问题组：

　　1、第1、2小节总写了哪些景物?

　　2、写1、2小节有什么作用?

　　3、第3小节写出了春草的什么特点?

　　4、春草图中为什么还要写人的活动?

　　5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?

　　6、说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿?

　　(听读之后，四人小组讨论明确六个问题。)

　　明确：

　　(1、3、4、6略。)

　　2、写出了对春天的盼望;总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫;用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

　　5、要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

　　教师小结：1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征;角度(顺序);写法;语言。

　　第二课时

　　教学内容

　　研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

　　教学设计

　　一、学生自学第4～7小节

　　学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

　　1、说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

　　2、比较与春草图的异同之处。

　　(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较。)

　　3、迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

　　4、找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。

　　(四人小组讨论明确三个问题。)

　　明确：

　　2、小题：

　　名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉、视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

　　3、其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

　　4、美句赏析：

　　主要讨论以下几个内容：

　　⑴ 句子中修辞方法的作用：

　　像母亲的手抚摸着你──(答案略)

　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。

　　⑵ 加点词语的表现力(比较加粗的词为什么用得好。)

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着──“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　野花散在草丛里(开)──“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

　　人家屋顶上全笼着一层薄烟──准确地写出了薄烟的高度。

　　二、拓展延伸

　　1、播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习(口头交流、学生点评、教师总结)。

　　(过渡)大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

　　2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹?说说你的看法。

　　3、你的理想是什么?你觉得你的哪些努力已迫近了理想?

　　(2、3小题小组讨论，回答。)

　　课堂小结：伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。

　　三、布置作业

　　1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

　　2、阅读《春颂》，进行比较阅读。

　　比较在感情、语言方面的异同。