八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思

　　八年级语文下册第一单元中所选的课文都是讲述作者一段难忘的人生经历，其中《藤野先生》和《我的第一本书》中主人公的经历与现在学生的生活环境，生活条件及生活观念相差甚远。所以，在讲授文本知识前，让学生了解作者所处的时代背景是一个必要的不可或缺的课堂外延。这有助于学生更好的把握课文，感悟课文的`思想内涵。

　　2009年2月12日我在精心备了一周的课后终于等来了新学期的第一课，那天我的课是第四和第五节，心里没底的我决定第一节先去听听同科组老师的课，找一找上课的感觉。

　　在讲《藤野先生》时，我的同事本想抓住鲁迅先生“弃医从文”来进一步剖析鲁迅先生的思想感情的变化，同时梳理出藤野先生对鲁迅先生思想变化的影响。然而，由于时代背景的限制，他的课时进展很缓慢。学生只能够简单的理出作者与藤野先生交往的几件事却无法体会出作者“弃医从文”的真正原因，我的同事极力引导，学生却一脸惘然。

　　我的教学思路与他的大致相似因此听完课后进行了自我反思，我们那一代人因为了解当时的历史所以想当然的认为学生也能懂，但这节课让我意识到备课备学生的重要性。于是我决定换一个方向来切入，上课时我没有就课文而论，而是大胆地从清末洋务运动开始，然后，将鲁迅放在一个大的文化背景里讲，谈鲁迅先生的家族，谈鲁迅先生的创作，并且特地让学生阅读了他的那篇《父亲的病》，学生听得津津有味，不时地发问、讨论，而且还有学生提出新的观点和资料进行补充。大约近半个小时的时间，之后，很顺利地延伸到课文里，效果极佳，不管是问题的提出和问题的解决都显得流畅自然。

　　开学第一课，让我认识到，对于一些与学生有时代隔阂的重点篇目的学习，了解作者及其生活的时代背景对于老师以及学生对课文的理解相当的重要。其次，听课是自我完善最有效的途径。