《水的净化》教学设计

2011-01-15 20：59：12【课题】水的净化

【设计思路】

作为学生没有感性认识的内容,如何让学生联系生活实际,寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习勾当,强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,造就学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角认识生活中的水,相识水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解保护水资源、爱护保重水资源的重要性,同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。

【教学内容分析】

本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本节课要重点练习的基本操作。

【教学目的分析】

[知识与技能]1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；

2.用肥皂水辨别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。

3.通过过滤等实验操作的训练,提高学活泼手、观察等能力。

[过程与方法]通太小组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法；创造条件,增加学活泼手练习的机会。

[情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用,造就学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神,逐步树立爱护保重资源、爱护环境、合理使用化学事物的观念。

【教学重点】1.过滤操作的原理及相干实验；

2.硬水和软水的判断及其应用。

【教学难点】硬水的蒸馏

【教学筹办】

[仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器

[药品]明矾、活性炭

[其它用品]浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。

【教学过程设计】

教师勾当学生勾当设计意图

展示一杯,设问：盐城取水净化来历。学生回答从身边熟悉的事物着手,激发学生的好奇心

设问：自来水的净化过程有哪些呢?

播放投影：自来水的净化过程

学生思考从生活走向化学

板书：一、自来水生产的首要流程：

沉淀→过滤→吸附→消毒

↓↓

加絮凝剂用活性炭

介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试药。学生观看投影,思考净化流程中每一步的意图复习水的几种净化方法,比较各种方法的净化效果

现在有一杯浑浊的水,请你模仿自来水的生产过程,将其净化。学生思考让学生如临其境,感受化学的神奇

板书：二、浑浊水的净化

学生实验：

实验1：将一杯浑浊的水分成三份,向其中的两份中加入3药匙明矾,搅拌后静置,并和未加明矾的浊水对比,观察现象,讨论加明矾的作用。根据实验陈诉的内容和操作步骤,完成水的净化过程造就学生用实验的方法来解决实际问题的能力

播放过滤操作的装置图。

指导学生制作过滤器。

实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置,分工合作进行过滤操作。

制作过滤器,过滤其中一份加明矾后的浊水(也可用自制的简易净水器过滤)

造就学生自己动手的能力

实验中,如果滤液出现浑浊,分析可能是啥子缘故原由造成的?怎么处理?

板书：2、过滤(一贴二低三靠)根据实验成败,讨论总结过滤实验需要注意的事变通过实验创设问题情景,造就学生分析问题、解决问题的能力

设问：可以利用生活中的啥子物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?思考、讨论,展示自制净水器,并相互评价使化学和生活精密联系,造就发散思维能力

设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同水平处理的水,有啥子不同?

小结：沉淀、过滤这两种方法首要祛除啥子样的杂质?并比较它们的净化水平。讨论、概括、小结造就学生比较、分析、概括能力

经过滤后的水能直接饮用吗?展示国家饮用水的规范。学生回答过渡到活性炭对水的净化

实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭,搅拌,静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化能力

多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。

设疑：用活性炭进行过滤有啥子优点?

板书：三、吸附(除杂质、除异味、除色)

思考、讨论学以致用,鼓励学生利用家中的.物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上

比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好?

思考、回答造就学生设计实验中要考虑如何才气实现实验的最优化

设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?学生思考回答让化学走向生活,体现"化学就在我们身边,我们身边处处有化学"的特点

设问：家中的水壶长时间烧水后,内壁有啥子现象?

板书：三、硬水和软水学生回答并在老师的提示下解释其形成缘故原由,引出硬水和软水的概念鼓励学生互相学习、交流,调动学生的学习热情

设问：如何检验硬水和软水?

实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观察现象。

根据实验现象,贴相片比本人好看应的标签。学生检验硬水和软水教会学生利用简单的方法检验硬水和软水

设问：我们盐城的雨水、自来水,另有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水?

实验5：判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水?学生通过实验回答体现化学知识在日常生活中的运用

设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些贫苦?

设问：怎样使硬水软化?

补充：1.加入化学试药祛除硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。学生思考回答开拓学生的知识面

设问：生活中用硬水好还是软水好呢?造就学生辨证分析问题的能力

板书：四、蒸馏水的制取

设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的?学生思考回答进行学习方法的渗透,造就学生的实验能力

演示：介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事变。

归纳蒸馏装置的注意点掌握蒸馏操作的要点

设问：制取蒸馏水的过程发生了啥子变化?为啥子简易装置中的导管要尽量长一点?

指导学生对本节课进行小结和评价。学生思考回答。小组对比讨论各自的掉败和成功之处,做自我评价和小组互评促使学生取长补短,学会反思和自我评价

思考：已知明矾溶液中含有K、Al3和SO42-,现欲探究明矾的净水原理,请问需要哪些试药?学生思考讨论,设计实验方案造就学生解决问题的思维体式格局--归纳法和排除法

小结：水的几种净化方法可以使水得到不同水平净化；通过相识自来水制取过程,渗透保护水资源和节约用水的思想。交流总结本节课所学知识,提出尚存疑问,相互解答渗透保护水资源和节约用水的意识,回顾本节课的内容,进行保护水资源和节约用水的教诲

思考：一、通过今天的实验,你发现哪种方法对水的净化水平高?

2、在今天的实验过程中你另有啥子疑问吗?

三、我能行：熬的中药在倒出来的时候,总混有一些药渣,不便饮用,你有啥子好的办法?

四、通过本次实验,你有啥子启发?通过亲自实验,使学生爱护保重生活中的每一滴水,增强她们的节水意识

用化学知识解决实际生活中的问题,体现化学与生活的联系

《水的净化》教学设计Word版

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