不要强化孩子的“官”意识

(江苏省淮安市实验小学富康幼儿园 丁 霞)

　我从不在班级设置小组长，因为我认为“小组长”这个称号会强化幼儿的“官”意识，使幼儿的权力欲望得到滋生，这不利于孩子的健康成长。

　　在教师的认可下，小组长成为了教师角色的临时替代者，行使着维持班级秩序、监控约束其他幼儿行为的权力。这就意味着：这些小管理者凌驾于其他幼儿之上。原本平等的同伴关系扭曲成了“层级关系”。小组长们在行使教师赋予的管理特权后，会产生高人一等的优越感。而其他孩子，在某种意义上，就成为了他的“臣民”。有些孩子会为了达到自己的小目的，而去巴结讨好小组长。这样就形成了一个典型的中国封建式的小社会，这对孩子

　　作为二十一世纪的'新型教师，我们培养的就应该是真正意义上的人，他们应该有着独立的人格、自主的习惯、平等的观念等。为了这些，我们在幼儿园里正在努力地实现师生平等，如果同伴之间都不能平等相待，孩子又怎么能享受到真正的平等，从而热爱平等、追求平等呢?

抛出话题：关于“小组长”的困惑

针对话题展开的讨论：

合理利用正确引导／(江苏省无锡市实验幼儿园新区分园　侯敬文)　　

不要强化孩子的“官”意识／(江苏省淮安市实验小学富康幼儿园 丁 霞)

淡化权力强化责任／(江苏海安县第一实验幼儿园　李雪梅)

明确组长职责体现个体差异／(安徽合肥幼师附属实验幼儿园　何丽丽)

把机会给每位幼儿／(江苏省如东县实验幼儿园桑乃霞)

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