《雨说》课文内容

　　雨说这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。下面请欣赏小编为大家带来的《雨说》课文内容，希望对大家有所帮助~

　　《雨说》课文内容

　　雨说：四月已在大地上等待久了……

　　等待久了的田圃跟牧场

　　等待久了的鱼塘和小溪

　　当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

　　牧场枯黄失去牛羊的踪迹

　　当鱼塘寒浅留滞着游鱼

　　小溪渐渐喑哑歌不成调子

　　雨说，我来了，我来采访四月的大地

　　我来了，我走得很轻，而且温声细语的

　　我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

　　我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

　　我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

　　当我临近的时候你们也许知悉了

　　可别打开油伞将我抗拒

　　别关起你的门窗，放下你的帘子

　　别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

　　雨说：我是到大地上来亲近你们的

　　我是四月的客人带来春的洗礼

　　为什么不扬起你的脸让我亲一亲

　　为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？

　　跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

　　去看牧场就要抽发忍冬的新苗

　　绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

　　去听听溪水练习新编的洗衣谣

　　雨说：我来了，我来的地方很遥远

　　那儿山峰耸立，白云满天

　　我也曾是孩子和你们一样地爱玩

　　可是，我是幸运的

　　我是在白云的襁褓中笑着长大的

　　第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

　　君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

　　石狮子见了我笑出了泪啊

　　小燕子见了我笑斜了翅膀啊

　　第二样事，我还是要教你们勇敢地笑

　　那旗子见了我笑的哗啦啦地响

　　只要旗子笑，春天的声音就有了

　　只要你们笑，大地的希望就有了

　　雨说，我来了，我来了就不再回去

　　当你们自由地笑了，我就快乐地安息

　　有一天，你们吃着苹果擦着嘴

　　要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

　　1979年

　　延伸阅读——《雨说》教学设计

　　教学目标

　　1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

　　2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

　　3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

　　4．体会春雨伟大而无私的崇高精神。

　　5．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

　　6．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

　　教学步骤

　　一、导入 新课

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

　　1作家简介

　　郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为中国的中国诗人。

　　童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

　　2、有感情地朗读诗歌。学生纠正字音和停顿，并用笔标示出自己不懂或者需要注意的地方。

　　3．提问学生它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

　　a．第一部分：(一至三节) 雨的到来

　　b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请

　　c．第三部分：(六至八节) 雨的来意

　　d．第四部分：(九节) 雨的祝福

　　4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

　　是第一人称写作，是拟人的修辞手法。

　　题目是，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

　　5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

　　合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

　　6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。

　　在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

　　7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。

　　合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

　　8、齐读第1-5节

　　．提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

　　可以结合随风潜入夜，润物细无声和朱自清的`《春》中描写春雨的内容。

　　回答提问：视觉上，像丝缕那样把天地织在一起，表现雨的细密；听觉上，走得很轻，而且温声细语的，表现雨的淅沥；触觉上，亲一亲，表现雨的轻柔

　　(第2课时) 教学步骤

　　1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

　　2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

　　雨的家乡在遥远的地方，它是在自云的襁褓中笑着长大的。认真听教师的讲解，领会白云和笑着的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）

　　3．提问：雨做了这一切，它的来意是什么?

　　它的来意是教你们勇敢地笑。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

　　4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后笑的场面，运用什么修辞手法?

　　运用拟人的修辞手法。柳条儿笑弯了腰，石狮子笑出了泪，小燕子笑斜了翅膀，旗子哗啦啦地响。

　　5．组织学生讨论：如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了这句话?

　　雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

　　6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

　　不再回去、快乐地安息都表明了雨的命运。

　　7．提问：雨的祝福是什么?如何理解?

　　雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。

　　8．讲解诗歌的寓意：

　　诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

　　本课总结

　　本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目开篇，并通过的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的爱的使者的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

　　作业 ：

　　1、熟读并朗诵诗歌。

　　2、完成课后练习。