初二英语Unit 4说课稿

　　一、教材分析

　　（一）单元内容分析

　　本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级上册第四单元。课题是Howdoyougettoschool?本单元的话题是“Transportation”,通过单元学习，让学生学会“Talkabouthowtogettoplaces”理解并掌握如何用Howlongdoesittake?和Howdoyougettoschool?Howfarisit?句型的提问和回答，让学生学会谈论自己日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。

　　SectionB(3a,3b,3c，4)是本单元的第四课时，是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。

　　（二）教学目标

　　根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：

　　1．知识目标：

　　（1）重点词汇和短语：bike,subway,bus,train,car,walk,NorthAmerica,part,thing,other,dependon,river,boat,by boat,must,more,than.

　　（2）重点句式：Most students go to school bythe car.

　　Some students take cars to school.

　　2．能力目标：

　　（1）学会猜测标题，初步了解文章内容；

　　（2）学会“略读”，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。

　　（3）学会“查读”寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。

　　（4）正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。

　　3．德育目标：

　　通过教学，让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识。

　　（三）教学重难点

　　根据教材的内容与学生的实际情况，制定以下的重点与难点；

　　重点：理解课文内容以及感知课文的结构和框架。

　　难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。

　　（四）教学辅助工具：图表、多媒体。

　　二、学情分析

　　年龄在14-15岁的学生智力普遍良好，他们的世界观正处于形成阶段，思维活跃，求知欲强，对外面的世界充满好奇，渴望了解周边的一切，经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，但学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。

　　三、说教法与学法指导

　　1、教学方法：

　　结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。从而理解课文，捕捉信息，最终学会用英语写小短文。

　　（1）情景教学法：联系课文实际，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

　　（2）听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的`已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。

　　（3）任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

　　2、学习策略：

　　在课堂活动中把学生分成四个学习小组，围绕课堂任务，学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验，通过观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生进行情景对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。

　　四．教学流程

　　教学步骤

　　活动内容

　　设计思路

　　Pre--reading

　　1.提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢？”

　　T:How does Mary go to school?

　　Do you think most students in Americawalk to school?

　　S:They go to school by bus.

　　2.猜测课题，并解释短语“around the world”

　　T:That means “ in different parts of the world or in different countries”

　　1、课件展示一个美国的小女孩（正走路），引出话题，为课文的教授做了铺垫。学生讨论这一个话题，为学生提供真实的语言交流情景，并且激发了学生的阅读兴趣。

　　2、指导学生阅读的技巧：通过看题目猜测内容，从而提高阅读效率。

　　While-reading

　　1.快速阅读（1分钟），找到课文大意。

　　T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.

　　2.详细阅读，并判断正误。

　　3.谈论自己上学的方式。

　　4.理解表格，并补充句子。

　　1.培养学生的略读能力，从而快速阅读，获取信息

　　2.培养学生的查读能力。

　　3.让学生先有语言的准备，先口头上运用语言。为接下来的写作做准备

　　4.让学生学会使用搭乘交通工具的正确语句

　　Post-reading

　　1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？

　　A：How far do you live from school?

　　B:I live 10 miles

　　A:How do you get to school?

　　2、组长做汇报。

　　3.独立完成小作文“班里同学上学的方式

　　1、通过口头交流，，复习旧知识，并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。

　　2、小组讨论，共同合作，再次加强和巩固了所学的目标语；

　　3、检测学生的写作能力

　　作业布置

　　做调查：其他班的学生上学的方式。从而更好地确定海口九中的学生的上学方式。

　　既是学习的课堂延续，又是对所学知识的巩固，同时又是下节课的口头素材，