教师礼仪的99个细节读后感（一）

　　身为一名人民教师，给孩子们的第一个印象给社会的第一印象就是自己的外貌礼仪。那一名真正的人民教师应该注意到哪些礼仪的小细节呢？

　　首先，你必须知道礼仪乃理者敬人也，仪者形式也；礼仪即尊重别人，尊重自己。我们所学的教师礼仪是指人民教师在工作中为人处事、待人接物的行为规范。而《教师礼仪99个细节》从仪表、教师礼仪学习心得举止、语言、态度等方面讲解了教师在工作以及日常生活中应该怎样做和应注意的事情，其中感受最深的是反复强调教师要摆正位置、端正态度。

　　所谓的摆正位置，不仅仅是摆正教师自己的位置还有学生的位置。在社交礼仪中交往是以对方为主的，现代教育教学中强调教师和学生平等，当然在人格上是必须的。但是毕竟教师注重的是教，学生注重的是学，所以现代教育要求教育教学要以学生为本，即一切“教师礼仪”培训心得体会为了学生，为了学生的一切。

　　其次端正态度，就是要容忍，容忍别人的不同，即“和而不同”。懂得发现别人与自己不一样不相同的地方，加以学习利用掌握变成自己的优点不断的提升自身的素养。作为教师，就要平等对待每一个学生，让学生尽情发挥自己的才能，因材施教；就要和同事团结协作，和睦相处……

　　从这本书我还认识到作为人一名人民教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

　　因此，我觉得应从以下几方面努力完善自己。

　　1、仪表。仪表是教师的教养与形体给学生的整体感觉。今后的着装和修饰自己还要特别注重，特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合，穿着大方得体，干净整齐。

　　2、举止。举止

　　3、语言。语言是教师在教育学生时使用的最主要的手段。因此，教师的语言必须规范、准确、生动，我会不断阅读更多的书籍不断的提高自己的语言水平。

　　4、礼仪。教师应该通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人的尊重，从而给学生良好的影响。

　　“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不断学习，提高自己的道德修养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做学生喜欢的老师。

　　教师礼仪的99个细节读后感（二）

　　“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”培根这样这要解答为什么要读书。受惯了应试教育的我，总以为读书是学生时代的事情。所以总渴望能毕业，能不再参加各种考试。2011年6月22日，这一天我终于毕业了，终于不用再去学校，我固执的以为我可以不用再读书了……

　　2011年八月底，我就踏上了工作岗位，中途没有什么坎坷，没经历过待业，似乎也没有经历找工作的困难。我自认为我是一个认真细心地人，自以为只要我工作认真负责，我就可以在我的工作中获得不错的成绩。可事实证明我错了：工作伊始，我跟学生建立不好关系，跟家长沟通出现了问题，甚至被家长投诉了，校长找我谈话，级部主任开导我！曾经一度让我对自己的能力产生怀疑，甚至觉得自己不适合这个行业，无法做一个辛勤的园丁。那段时间我的生活很迷茫。不记得是跟哪位老师闲聊时，她提到：年轻人应该多读书，一些困惑可以从书中找到解决方法。工作经验除了日积月累，也是可以“直接拿来的”。从此之后我“盯上”了学校给每位老师配备的书籍，其中受益最大的要数吕艳芝的《教师礼仪的细节》一书。是这本书让我意识到做教师要优秀，更要优雅。

　　这本书没有面面俱到地介绍基本的礼仪规范，而是针对教师生活与工作的实际问题，对症下药，从不同的案例中揭示出正确的礼仪方法。读后是我受益最深的就是第二辑做善于沟通的教师一篇。本辑中分四章，第一章讲教师的人际沟通；第二章讲如何与学生有效沟通；第三章如何与家长建立合作关系；第四章讲如何与同事和谐相处。从上学开始在象牙塔里待了十几年，我相处的人都是老师同学，我们之间没有什么利益关系，也从来没有人告诉我该怎样与人相处。等我踏上社会，在与人相处方面遇到了很大的问题。作为一名英语老师，任课三个班级，我不是班主任，本以为我只教好英语就可以了，但是实际上只是我的一厢情愿。我的工作得不到班主任的支持，给我的教学造成了很大的阻碍。()我是一个特别容易生气的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。当我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就会莫名的生闷气。同事关系处理不好，尤其是一些无法改变的事情，让我尤其的闹心。从吕艳芝的书中，我学会了用他人喜欢的方式来相处，关心同事的喜怒哀乐，学习同事的长处，客观的看待自己的不足，宽容同事的不足，并且学会了不动“肝火”的方法。尤其是最后一点，对我的帮助尤其大。教着不同的班，面对层次不同的学生，尤其是低年级，难免会有一些不认真，不听话的孩子，如果我因为这点跟孩子们生气，孩子会不高兴，对自己的健康也很不利。如果因为同事的一点小错误而跟他怄气，自己不舒服的同时，以后同事之间的关系也会很难相处。所以我学会了忍让，学会了从积极、客观的角度来看问题，在工作中能让则让，能忍则忍，能笑得时候绝对不皱眉。渐渐地工作顺心了，彷佛孩子们格外的听话了，彷佛同事们的脸每天都是笑容满面的，彷佛每天的太阳都比以前亮了……

　　你可以说话毫无幽默感，你可以说话毫无文采，你也可以不善交谈，但是你说出的每一句话必须真诚，发自内心。你不需要博爱每一个人，但你的话不可带有攻击性。对于同事的隐私不要去窥探禁止去讨论，这不仅对你没有好处，相反，这会对你跟别人的相处很不利。做一个善于沟通的人，会让你跟同事的关系更融洽，让你的工作更顺心。

　　教师礼仪的99个细节读后感（三）

　　在《教师礼仪的细节》一书中，有这样一个故事：陶行知在“育才学校”任教时，一次，在学校的走廊里看到一个男生在打另一个学生。陶老师马上上前制止，并且告诉打人的学生，放学后到办公室找他。

　　放学了，学生乖乖滴来到陶行知的办公室。但是，办公室里空空的，陶行知没在房间里。

　　过了一会儿，随着开门的声响，陶行知急匆匆地走了进来。只见他一边让学生坐下，一边打开打开办公桌的抽屉，从抽屉里拿出来一块糖果。他面带微笑，将糖递到学生面前说：“着块糖是奖给你的，因为你比老师守信用，老师迟到了。”

　　学生听到陶行知的话，有些不知所措，他下意识地接过着块糖。

　　陶行知看着学生继续说道：“老师今天在走廊里批评你了，经过调查我现在知道了，你是因为打抱不平才打了那个学生，所以，我还要奖励你一块糖。”

　　听到老师对自己的表扬，看着老师递给自己的糖果，这名学生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起来。

　　此时，陶行知站了起来，走到学生面前继续说道：“你的眼泪告诉我，你已经认识到了自己的错误，着太昊了。要知道，无论遇到什么问题，都使不能通过拳头来解决的，现在老师还要奖励你一块糖。”

　　学生放声大哭起来，陶行知用双手拍着学生的肩膀说：“不要哭了，你看，老师的糖都发完了，你怎么还不走呀？”

　　在书中，这一章节的题目是“换个角度说话”，我觉得陶行知也是在用一种与众不同的方式做事、做教育。陶老师给学生的这三块糖分别有三个不同的用意，从中我也联想到了一些关于教育细节的问题。

　　首先，因为老师迟到，学生守信用，陶老师给了学生第一块糖。这反映了老师对待学生的平等和民主，陶老师没有因为自己是老师而在学生面前享受特权，而是以身作则，教会学生守信用、守时，如果做不到，即使是老师也应该承认错误。

　　然后，为了表扬学生为别人打抱不平，伸张正义，陶老师给了学生第二块糖。这位智慧的老师从学生做的一件错事中找出他好的地方并加以表扬，肯定了学生的优秀品质，也就是保存了学生的优秀品质！

　　最后，看到学生流泪，就此陶老师说他是认识到了自己的错误，再奖励一块糖。在这里，这个学生流泪的原因到底是不是认识到了错误我们根本不知道，可能陶老师也不清楚，但是我们知道有一句话大概意思是这样的：你想让学生成为什么样的人，就要向着那个方向去夸他，就说他有那样的品质。陶老师就做到了，可能从此以后连学生也会认为自己是个善于发现错误，承认错误的人。这是第三块糖的智慧之一，还有就是陶老师借此指出了学生在处理问题时的做法不对，并且告诉他“无论任何时候都不能用拳头解决问题”，也就是告诉他正确的处理问题方式。

　　仅仅三块糖，陶老师教会了学生平等地尊重他人，要伸张正义，还有遇到问题不能用拳头解决，真是高明！