小学将心比心教学设计（精选13篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的小学将心比心教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　小学将心比心教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　教学难点：

　　使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　教学流程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

　　有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。

　　有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。

　　2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8 将心比心

　　2、生读题，说题意。

　　（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）

　　3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。

　　4、指名学生说，教师随机板书：

　　阿姨奶奶

　　母亲护士

　　三、研读课文，品味语言。

　　1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。

　　（感动、震撼、温暖……）

　　2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。

　　3、交流、品读。

　　4、出示课件。

　　（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？

　　品读句子：

　　句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。

　　（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。)

　　(2)那些字词能使你感到阿姨的善良？

　　（沉重、一直、才）

　　（3）阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？

　　（4）朗读：请读出暖暖的感觉。

　　导语：阿姨为什么这样做？

　　句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。

　　4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。

　　5、引读：

　　是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；

　　学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；

　　学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。

　　（二）研读第二件事。

　　1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？

　　2、交流、品读。

　　3、出示课件：

　　句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”

　　（1）说说为什么让你感动？

　　（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？

　　（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）

　　（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？

　　导语：可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？

　　句2、“不要紧，再来一次。”

　　（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？

　　（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）

　　（2）引读这句话：

　　当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……

　　当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……

　　当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……

　　导语：（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？

　　（2）母亲为什么这样做呢？

　　句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　（1）说说为什么让你感动？

　　4、小结：

　　母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。

　　5、引读：

　　是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。

　　四、拓展空间，升华情感。

　　1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？

　　（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）

　　2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。

　　3、师引例。

　　大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。

　　有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。

　　这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。

　　3、学生举例。

　　4、出示课件“心”图。

　　导语：如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词？

　　五、课外延伸：

　　1、出示课件：写一写：

　　不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

　　2、指名都设计稿

　　六、总结：

　　1、出示课件：

　　如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

　　——作家罗兰

　　2、学生齐读。

　　3、结束语：

　　总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！

　　板书设计：

　　8、将心比心

　　阿姨奶奶将心比心感动温暖

　　母亲护士将心比心宽容鼓励

　　人人将心比心世界美好

　　《将心比心》教学反思

　　课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。

　　在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。

　　小学将心比心教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈心、说心

　　导入：同学们，方老师拿到课文已经读了20遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗?(板书)，看到这个心，你想说什么?

　　生说：是呀，心的含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲讲谁的心?一颗什么心?请同学们走进课文，

　　自由读读。生说师板书：阿姨母亲

　　二、读心、悟心

　　1、阿姨的心：

　　导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。根据学生回答板书。

　　导语：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心?

　　出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”

　　导语：你读懂了什么?(根据学生的回答指导学生朗读)

　　导语：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人?

　　出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　导语：你能像阿姨一样轻轻地说吗。学生读。

　　导语：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢?

　　导语：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?让我们一起读第一段。(板书：将比)

　　导语：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段;

　　学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段;

　　学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段;

　　阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖(板书)

　　2、母亲的心：

　　导语：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心?你从哪里看出来?

　　出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”

　　导语：你读──读懂了什么?(指导学生朗读)

　　导语：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心?

　　指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”

　　导语：你读──你想对母亲说什么?

　　出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　学生朗读。

　　导语：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢?

　　导语：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?让我们一起读第二段。

　　导语：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段;

　　有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段;

　　有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段;

　　母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福(板书)

　　三、想心，用心

　　导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，需要我们将心比心的事很多很多，请看……

　　1、一天你在公园里，看见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎么想?

　　2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具，你会怎么想?怎么说?

　　3、有一次，你嘲笑你的同学成绩考得差，学了这篇课文你现在怎么想?如果是现在你又会对他怎么说?

　　四、赞心，颂心

　　导语：课文尝到这里，老师觉得人与人之间学会将心比心是多么重要啊，读最后一段。

　　出示句子：将心比心，我们的生活多了一份爱心，将心比心，我们的心情将变为如同桃李般甜蜜，将心比心，我们的心胸将会犹如大海般无边无垠，将心比心，我们的友谊天长地久，总之，如果人人都能将心比心，心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽!

　　学生朗读感受。

　　五、课外延伸

　　不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里工作最出色的'护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天一家电视台要对她进行专门采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

　　小学将心比心教学设计 篇3

　　一、学习目标：

　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文讲了什么人？什么事？

　　2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、课前准备：

　　字词卡片。

　　●揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　●初读课文，感知内容

　　①各自轻声读课文，遇到生字可以查。

　　②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　③课文写了哪两件将心比心的事？

　　●细读课文，探究情感

　　①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　④有感情地朗读第二节。

　　⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　⑥有感情地朗读课文。

　　⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　小学将心比心教学设计 篇4

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

　　2、你想说些什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写──（板书：将心比心）

　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

　　（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟课文，品味语言

　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

　　1、第一件事：

　　哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　⑴句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

　　⑵句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

　　2、第二件事：

　　哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　⑴“一天……涌到嘴边的话”：

　　①如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

　　②感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

　　⑵“只见……果然成功了”：

　　①领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

　　②引读。

　　③这是一位怎样的母亲？

　　⑶“母亲拉着……这段最后”：

　　①感悟第二次的“平静”。

　　②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

　　配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：……

　　四、眷注文本，升华情感

　　1、过渡：

　　这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

　　⑴阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

　　⑵妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

　　2、再读激情：

　　我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　引读──

　　五、拓展内涵，提升品味

　　1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

　　2、学生回答，逐一板书：

　　（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　3、结课：

　　孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

　　小学将心比心教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　３、培养独立阅读的能力。

　　【教学重难点】

　　１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

　　２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪两件事情？

　　二、新授

　　１、板书课题。

　　２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？

　　３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）

　　三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

　　文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

　　１、读：

　　学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　２、悟：

　　读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　３、议：

　　即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　４、再读：

　　在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

　　５、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　四、作业设计

　　提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

　　小学将心比心教学设计 篇6

　　教材分析

　　1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

　　2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，

　　学情分析

　　1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。

　　2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

　　3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。

　　教学目标

　　1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

　　2、激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。

　　3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

　　教学重点和难点

　　重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

　　难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

　　教学过程

　　一、课前体验、唤醒生活

　　寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。

　　二、课中体验、深化感悟

　　（一）引入话题、唤醒生活

　　1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

　　2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

　　（二）合作学习、体验生活

　　1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？

　　2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

　　3、情景表演：

　　①分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。

　　②有表演者和观众交流感受。

　　③教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

　　（三）深化感悟、引导生活

　　交流生活中的感受，制作备忘录

　　1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法

　　2、要开开心心每一天，你有什么办法？

　　3、学生交流并写在备忘录中。

　　三、课后践行、内化感悟

　　1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。

　　2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。

　　小学将心比心教学设计 篇7

　　教材分析：

　　《将心比心》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第8课。它是一篇独立课文。叙述了发生在日常生活中的两个故事。通过这篇课文的学习，让学生知道遇事要将心比心，多为别人着想！

　　设计理念：

　　以生活实际熟悉的事为切入点，打开学生的情感之门，激起学生学习的兴趣。教学时主要让学生独立阅读课文，抓住重点语句反复朗读、体会，鼓励学生大胆质疑，然后组织学生探究、朗读，最后结合实际进行拓展延伸，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文；

　　2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思；

　　3.培养独立阅读的能力。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学流程：

　　一、启动情感，揭示课题

　　1师：同学们一定还深深地记得2008年5月12日，四川汶川发生了大地震。无数的楼房都倒塌了，许许多多的生命被埋在废墟下，生命告急……抢险救灾，刻不容缓。在救灾的每一天，我们都会看到感人的事在发生，谁来说说你所知道的一些感人的事？

　　生汇报。

　　师小结：是啊，从这一件件感人的事里，我们知道人间有爱。今天，我们即将要学习的课文也讲到了日常生活中发生的两件事，它同样让你感动。

　　2.板题：将心比心。

　　3.读题，释题。

　　（通过5.12汶川大地震这一大事件，打开学生的记忆之门，启动学生的情感，为文章的学习做了很好的铺垫。）

　　二.初读课文，整体感知

　　1.注意读准字音，读通句子；

　　2.同桌合作，交流初读成果；

　　3.师：课文讲了那两件将心比心的事？

　　4.学生汇报，老师板书（阿姨为奶奶开门

　　护士扎针扎不进，母亲没有责备护士）

　　（放手让学生自己去读懂课文，理清文章的思路。同时，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流，培养合作探究的能力，能更进一步地为自主学习引路搭桥。）

　　三.细读课文，探究情感。

　　（一）学习第一段：

　　1.自学课文第一段，想想段中哪些地方让你感动？

　　2.在自学基础上小组互相交流，指名汇报

　　a.句子：“有一次她去商店……松手。”（品词：沉重一直）

　　b.句子：阿姨对奶奶说的话。

　　c.体会。（板书温暖）

　　3.指导朗读：读出温暖的感觉。

　　师小结：是啊，“老吾老，以及人之老”。将心比心，人人都是希望能获得更多人的关心和帮助。

　　（这一环节，给学生时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，解决问题。）

　　（二）学习第二节

　　1.自由朗读课文第二节，想想段中哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　2.鼓励学生交流，大胆质疑。

　　为什么母亲能够宽容并且鼓励护士？母亲的“宽容”体现在那里？

　　3.教师引导学生探究、朗读。圈出段中描写母亲神态，语言的句子。反复朗读，细细品尝，悟出人物的品质。

　　（学起于思，思源于疑，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以激活学生的思维。）

　　4.分角色朗读母亲与护士的对话，再次体会母亲对护士的宽容、鼓励。

　　5.有感情地朗读这一段，读出温暖、幸福的感觉

　　师小结：是啊，幼吾幼，以及人之幼。将心比心，从这位母亲的身上，我们学到了人与人之间需要宽容鼓励。

　　（阅读教学中以读为本，让学生在深入体会感受后，再次通过朗读把自己的情感释放出来，同时深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。）

　　（三）学习第三段

　　1.采用自己喜欢的方式读读最后一段，

　　2.结合生活实际，说说自己对这一段的理解。

　　（让学生各抒己见，鼓励学生创新，充分发挥学生的主体地位，把学习活动推向高潮。）

　　3.有感情地朗读课文。

　　四.小结

　　台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人在与别人相处懂的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”孩子们，让我们彼此接纳，将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

　　小学将心比心教学设计 篇8

　　【教学目标】：

　　知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。

　　情感目标：

　　1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

　　2、联系生活经历，有感而发。

　　能力目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。

　　【教学重难点】：

　　教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

　　教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使

　　表达产生感人的效果。

　　【教学策略】：

　　教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。

　　【教学过程】：

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，现在我们就一起来看看这个故事吧。（播放视频）

　　2、师：看了这个故事你想说些什么？今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请同学们大声读出课题——《将心比心》。教师{板书课题}

　　3、师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢？现在请同学们看一个小故事，思考后面问题。课件出示温馨提示，出示（“将心比心”是中华民族的传统美德。）

　　4、教师出示课件总结：（将心比心：《现代汉语词典》上解释为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想）。

　　5、课件出示词语：老师现在出示了一些词语，你们看看都会读么？那现在就请同学们开火车来读读这些词语吧。教师纠正读音，全班齐读词语。

　　二．初读课文，感知内容

　　1、下面请同学们打开课本28页各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读完课文之后告诉老师这篇课文写了哪两件将心比心的事？（课件出示）

　　过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

　　三、感悟课文，品味语言

　　师：这篇课文用《将心比心》做题目，那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文，并在文中划出来吧。生：3次（课件出示）

　　师：同学们读的很仔细，找的很准确。

　　1、“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊？阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？

　　同桌讨论，谈谈你的感受。

　　学生汇报：

　　（出示课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”

　　这个画面为什么给你留下了深刻的印象？

　　（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。

　　多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能带着感情把这句话读一遍么？

　　（齐读）当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。

　　（3）当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　师小结：是呀，奶奶的年纪很大了，还要开那么沉重的大门，对她来说真的很难，而阿姨这是伸出关爱之手，她可真是个有爱心的人，所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。

　　师提问：谁都有遇到困难的时候，谁都有需要别人帮助的时候，那这个时候，我们该做些什么呢？

　　师：当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文章中仅仅是指的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。 总结：在这件事情里阿姨帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，并深深地印在作者的记忆里。

　　2师：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，小组交流，谈感受。

　　（1）课件出示“一天？？第三针果然成功了”

　　2、在第二件事中，在护士连扎两针不成的情况下，“我”的态度是怎么样的，母亲又是怎样表现得呢？①用“—”画出母亲的表现，用“波浪线”画出“我”的表现。

　　生：平静的眼神，注视着；轻轻地；不要紧，再来一次

　　师：年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？师；难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲却说道：“不要紧，再来一次。”母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

　　有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——

　　这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。

　　（2）第三针果然成功了。此时此刻护士也长出了一口气。母亲的动作，鼓励的话语，小护士也深深地感动了，所以她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢扎针了。”这个时候我们能看出小护士是个什么样的人么？

　　生：她很有礼貌，很懂事，有一颗感恩之心？？

　　师：是呀，这样一件打针的小事，因为母亲的宽容，母亲的理解，使护士拥有了一颗勇敢的心，那她以后打针还会紧张吗？这份成功，这份荣誉来源于母亲的鼓励，作者拥有这样一位母亲，她此时会有什么感受？

　　生：感动，感激，要像母亲学习？？

　　（3）这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和理解。

　　（生：妈妈很伟大？？为了鼓励护士，宽容、理解对方；考虑到自己的女儿，她是个好母亲？？

　　（4）看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想——

　　师；母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。所以听了母亲的话，作者的心里充满了温暖，充满了幸福。

　　3师：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气，一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现。

　　我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）四、回归文本，自然拓展

　　1、课件出示小故事，学生思考。

　　2、如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　3、（板画出心，三十秒钟沉浸）课件出示课文概况，学生回忆，课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的

　　4、这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？（帮助、关心、宽容、？？）

　　5、最后送同学们一句话：

　　（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。）

　　总结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

　　五、作业设计：

　　写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　六、板书设计：

　　将心比心

　　【教学反思】：

　　本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

　　小学将心比心教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、读准多音字“扎、禁”。

　　2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

　　3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。

　　2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”

　　3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？

　　4、概括文章的主要内容。

　　三、细读课文，探究情感。

　　1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。

　　2、学生汇报，重点指导：

　　a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？

　　b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？

　　c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。

　　d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？

　　四、回归全文，体会写法。

　　齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

　　五、交流体会。

　　你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？

　　六、拓展阅读。

　　七、板书设计：

　　将心 比心 感受

　　阿姨为奶奶开门 也有人为她开门 温暖

　　护士扎针扎不进 也能得到宽容和鼓励 温暖幸福

　　尊重、关爱 宽容、理解

　　小学将心比心教学设计 篇10

　　【设计理念】

　　本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

　　【教材分析】

　　《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　３、培养独立阅读的能力。

　　【教学重难点】

　　通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、借境入情，揭示课题

　　师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事，今天，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？

　　1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。

　　2、学生观看后谈感受。

　　3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。

　　4、教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？

　　2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖

　　输液、扎针、不禁、宽容、鼓励

　　3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。

　　4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？

　　5、结合学生的回答板书：帮助推门原谅过失

　　三、细读课文，探究明理

　　（一）学习第一自然段：

　　（帮助推门）

　　1、默读课文第一自然段。

　　2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？

　　3、如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？

　　4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。

　　5、师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖）

　　结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。

　　（1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。

　　（2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。

　　6、小结：说一说在这件事中，（）温暖了我的心。

　　7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。

　　8、小结学习方法：读——划——说——议

　　（二）自学第二自然段：

　　（原谅过失）

　　1、课件出示自学要求：

　　（1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。

　　（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。

　　（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？

　　（4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起讨论解决。

　　2、学生按要求自学课文。

　　3、汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。

　　4、在这件事中，（）温暖了我的心。

　　5、你还有不理解的地方吗？

　　（三）联系生活，理解最后一自然段

　　师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们经常看到的一些画面，请同学们仔细看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。

　　1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受，

　　2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经历的将心比心的事。

　　3、结合学生的交流汇报小结板书：尊重关爱宽容理解

　　4、根据自己的理解，朗读课文的最后一段。

　　5、齐声朗读课文最后一段话，升华情感。

　　6、根据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。

　　7、小结。

　　四、课堂练习，丰富积累

　　我会填：

　　将心比心孝心诚心关心爱心

　　“迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（）他人，（）待人，为社会献（），对父母尽（），都懂得了在生活中（），发扬中华民族的传统美德。

　　五、总结课文，激情升华

　　1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？

　　2、赠送名言：（配乐朗诵）

　　如果每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧与恨事。

　　——罗兰

　　3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间。

　　六、板书设计

　　8、将心比心

　　推门帮助原谅过失

　　温暖

　　尊重关爱宽容理解

　　[教学反思]：

　　本文通过描写生活中两件微不足道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，精心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。

　　《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，用心感受“我”的温暖。

　　一、深入文本悟

　　理解课文内容是要在深入文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生交流感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。

　　二、借境入情想

　　为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，巧妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，平静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关心的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真切地感悟到“我”心中的温暖与幸福。

　　三、内化文体读

　　学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相似的温暖。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特别有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。

　　四、联系实际谈

　　教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，谈一谈自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。

　　小学将心比心教学设计 篇11

　　学习目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、 揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事？

　　三、细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？“ 三读”预习《将心比心》。

　　6、有感情地朗读课文。

　　四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心

　　《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：

　　“ 三读”预习卡

　　一读： 大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。

　　二读： 默读课文，要求：

　　1、在每一自然段的旁边作批注。

　　2、思考并完成：

　　（1）课文中写了（ ）件将心比心的事，分别是： 。

　　（2）课文中令你感动的人是

　　三读： 品读课文，要求记录自己读文后的感悟。

　　我的感悟：

　　目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：

　　1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。

　　2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。

　　3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！

　　小学将心比心教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感悟“将心比心”这一成语的意思。

　　3、培养学生独立阅读的能力。

　　【德育目标】

　　培养学生学会理解别人，宽容别人。

　　【教学重、难点】

　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、《妈妈，洗脚》视频导入课题。

　　二、轻松自学

　　1、自主朗读课文。

　　2、初读感知：理清文章脉络，感知课文内容。

　　3、用笔将自己自学时不理解的问题作上记号。

　　三、合作释疑

　　1、小组合作解决在自学中不理解的问题。

　　2、小组合作探究，体会课文表达的情感。

　　3、感悟“将心比心”这一成语的意思，感受将心比心的魅力。

　　四、情景再现，体会情感

　　1、思考：假如你是这位奶奶，你心里会怎样想？“我”的心里为什么觉得温暖了许久？

　　2、思考：如果母亲对那位护士进行责骂，将会怎样呢？

　　3、拓展空间，升华情感。

　　五、回归文本，自然拓展：例举生活中的将心比心

　　六、小结：通过学习《将心比心》这篇课文，你有什么收获？

　　七、作业练习：开心检测

　　1、多音字，我能行。

　　zhā （）chā （）jīn（扎zhá （）差chà （）禁

　　zā（）chāi（）jìn（

　　2、我能在正确的字下面打“√”

　　（尊遵）敬严（历励）树（梢捎）

　　配（合和）好（像象）（例列）文

　　小学将心比心教学设计 篇13

　　一、设计理念：

　　1、从四川地震的故事预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。

　　2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

　　三、教学重、难点：引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　四、教学准备：多媒体教学课件

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）激情导入，揭示课题

　　1、同学们5月12日我国四川汶川发生特大地震，自然灾害带给人类的损失是无法弥补的，但是在这次地震中却涌现出许多感人的故事。那么你看到过这段新闻吗？（出示：警花妈妈给孤儿哺乳的新闻）

　　2、你能说说警花妈妈当时的心理活动吗？（师生交流）

　　3、老师每次看到这段新闻，就会留下感动的泪水。（师生交流）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、这位伟大的母亲由自己的孩子想到了灾区这些失去母亲的孩子，将心比心地为前后为8个孩子哺乳。今天我们一起来学习一篇感人的课文，请看老师写课题——（板书：将心比心），齐读课题，你能说说将心比心的意思吗？将心比心：《现代汉语词典》上解释为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。

　　（插入解释）初步解题（请学生说）我们能大致理解它的意思，老师相信，学完课文后，你们对它会有更深刻的理解。

　　2、请同学们自由朗读课文。

　　3、检查：自由朗读全文，同桌之间进行朗读检查。

　　想一想，课文写了几件将心比心的事情？是哪几件？

　　4、经历了这两件事的我，心里有什么感受？（你能用文中的一个词来说吗？）（温暖）

　　（三）感悟课文，品味语言

　　1、哪些地方温暖了你的心？请同学们再读课文，边读边把有关的句子用波浪线划出来。

　　2、学生自由准备

　　3、交流：让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。（两张其中一张重点词句用红字）

　　①说说为什么温暖了你的心？（重点感悟：沉重、一直等词语。

　　②她帮助的是她的亲人和朋友吗？（注意提升陌生人。）

　　③朗读：读出暖暖的感觉。

　　（2）句子：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

　　学生自由谈体会，指导朗读。

　　4、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

　　5、过渡：刚才同学们在学习第一件事时通过找句子，说自己的感受，感情朗读的方法走进了阿姨的内心世界，就让我们用这样的方法去学习第二件事，找找哪些地方也让你有了温暖的感觉？谈谈自己的感受，相信大家一定能有更深刻的体会。

　　6、交流

　　（1）一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神－－她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：不要紧，再来一次！第三针果然成功了。

　　①说说为什么让你感到温暖？

　　②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

　　③但母亲却是那么平静，难道她不疼吗？你猜猜她当时会想些什么？

　　④指导朗读。

　　（2）只见果然成功了

　　①不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简单单就能说得出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，母亲却能忍受，还能热情地鼓励她，不简单）谁能读读这句看似简短其实不简单的句子。

　　②引读：

　　当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

　　当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

　　③你感受到了吗：这是一位怎样的母亲？

　　（3）再读读第二段，还有让你感到温暖的句子吗？

　　母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。

　　①为什么你的心感到暖暖的？

　　②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：。

　　（四）拓展空间，升华情感

　　1、同学们，让我们再次一起来读一读阿姨和母亲说的话吧！

　　2、再次朗读这些感人的话，你有什么新的感受？

　　3、顺着学生的回答，学习最后一段话：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。让我们真心实意地告诉所有人——（深情地朗读）

　　（五）回归文本，自然拓展

　　1、课文学完了，我们的心中一定有很多话想说。（课件出示爱心）看，这就是我们一颗颗滚烫的心，此时此刻，你觉得应该在自己心中装入一个份量最重的什么词呢？（老师在黑板上板画一颗爱心）

　　2、学生回答，并请学生上台逐一板书。（宽容、关心、帮助、信任、理解、鼓励、支持、尊重）

　　3、结课：同学们，让我们彼此宽容、关心、帮助、信任、理解将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！最后老师把罗兰的一句话送给大家。