《学写字》教学设计
《学写字》教学设计（精选9篇）
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《学写字》教学设计（精选9篇），希望对大家有所帮助。
《学写字》教学设计 篇1
教学目标：
1．激发学生愿意写字的兴趣。
2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
教学重点：
读词语，认读7个生字。
教学难点：
初步了解关于笔画的知识。
教学过程：
一、导入
1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）
小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）
2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。
二、新授
1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）
2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！
你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？
课件演示：
（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）
（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）
（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”
（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）
3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。
4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）
5．同桌互相读：
（1）互相检查指读姿势；
（2）有不认识的字互相帮助。
（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）
6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。
7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）
8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？
出示生字卡片学生抢读。
9．游戏：
（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。
（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。
10．评价：
（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。
（2）自我评价，这节课学的是否认真。
笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星
☆☆
这节课我学的：
·很认真（）
·比较认真（）
·还需努力（）
（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）
三、小结
小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。
附：板书设计
学写字
铅笔 橡皮 田格本
写字 用心 很认真
笔 皮 本 写 字 用 心
教案点评：
本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂，小学生记忆力又很强，他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。
《学写字》教学设计 篇2
教学思路
《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。
教学设计
一、教学内容：
1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash课件、书。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？
（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）
3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？
学生纷纷举手示意自己会写字。
（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）
4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读？
请一行小朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1、下面听老师是怎样读的？
（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2、谁愿意和老师一起来读一读？
（请举手的小朋友和老师一起读）
3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4、谁知道学写字要学什么？
（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）
5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）
（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）
6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？
（学生想，讨论。）
（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）
你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的'。请大家打开书第5页一起读一读。
8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）
9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
（三）、学词认字。
1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）
谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）
2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？
（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识的字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字？
（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）
同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3、开火车的游戏巩固生字。
【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
（四）谈感受，留作业。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？
（学生谈自己的感受）
六、板书设计：
学 写 字
语文课
我 们 课 我 们 写 字 笔 画
写 字
笔 画
教学反思
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。
《学写字》教学设计 篇3
教材分析：
本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。
教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。
一课时
教学目标：
1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。
2、学习词语，感知“用心”的意思。
3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。
教学重点：
识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。
教学难点：
学习利用拼音识字和正音的方法。
教具准备：生字卡片、课件、文具若干
教学过程：
一、创设情境，引入课文
小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）
二、指导看图
1、出示插图：有几幅图？（3幅）指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）
２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？
三、听读诗歌
１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）
2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？
生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……
3、师带领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？
四、学习生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心（师范读）
2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。开火车读词语。
五、理解词语
1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、游戏：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具）
3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？
生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……
4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
六、认读生字
1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。
2、“笔、皮”口头组词
3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。
七、读书，认识生字条。
学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，
生评价圈得是否正确、美观。
板书：铅笔 橡皮 田格本
我们 写字 要用心
教学反思：
进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”？学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：
1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
《学写字》教学设计 篇4
教学理念：
采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。
教学目标：
1、认读8个生字，正确流利地朗读课文
2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎
教学重难点：
1、识字、写字
2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的
课时：
两课时
第一课时
一、解释课题，质疑探究
1、板书课题，学生读题
2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）
3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？
4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。
二、初读感知，认读生字
1、师范读，学生轻声跟着读
2、学生自读生字，然后自由读课文
3、反馈学生认字的情况
（1）出示生字词语，指名认读
（2）强调生字的读音，同桌互读，纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音
（3）交流识字方法，开火车读
4、朗读课文
（1）小组自由读，读好生字，读好课文
（2）指名读，集体评议
（3）小组比赛读（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）
三、再读课文，理解内容
1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）
2、教师引导：可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答
3、师小结：是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）
第二课时
一、复习巩固
1、出示生字词语，指名认读
2、全班齐读生字词语
3、复习课文内容：出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系.
4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）
二、继续学文，明白道理
1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题
2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？
3、教师继续追问：他是怎么明白的？
4、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子
5、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。
6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话
7、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！
三、总结全文，启发学生
1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？
2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
四、指导写字
1、出示生字，学生认读并组词
2、教师教写写丢
（1）学生观察字的结构
（2）说说这两个字的书写要点
（3）强调他们的笔画顺序
（4）学生练习
3、作业展示
《学写字》教学设计 篇5
一、创设情境，激趣导入
1、根据学生爱听故事的特点，用多媒体课件播放一个有趣的童话故事。
（课件播放由蚂蚁和蜜蜂为主角的动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”？）
[意图：上课伊始以动画故事来吸引学生的注意力，让他们在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的设计尊重学生的心理、年龄特点，让他们在轻松愉快的氛围中进入良好的学习状态。]
2、启发学生根据故事说说写字有什么用。
[意图：发散学生思维，激发学生想表达的欲望。]
3、调查学生学前写字情况：谁会写字，你写过什么字？请4名学生写在黑板上。
[意图：激发学生想写字、想表现自己的欲望，进而了解学生写字的真实情况。]
4、引出课题《学写字》。要求学生跟老师一起书空课题。
引导学生齐读课题。
“写字”两个字是生字，请会读的同学读给大家来听。
二、读文知法，实践运用
1、教师范读课文。启发学生通过听读识字。
2、教师领读课文，并鼓励会读课文的学生一起读。学生通过跟读进一步识字。
3、指导读书：将书平放在桌面上，用手指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。在反复读书中识字。
4、交流写字的内容。
根据学生的回答讲解：
笔画：组成字的点，横、竖、撇，捺、钩，提、折等。
笔顺：一个字的笔画的书写顺序，也就是先写哪一笔，然后写哪一笔。
5、请进学习小伙伴，交代学习任务。（出示课件。）
（丁丁说：小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？打开书第5页一起看一看、读一读。仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。）
6、交流写字姿势和执笔方法。
教师根据学生的回答总结：
（1）“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。
（2）头正身脚放平，两臂张开桌上放，左手按住右手写。
7、教师示范，学生模仿。
请学生轻轻地拿出铅笔，做出正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，做对了互相点头微笑，做错了互相帮助纠正过来。
（教师巡视，纠正学生姿势。）
8、巩固练习：请学生描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
（学生练习的过程中，教师继续巡视，纠正姿势。）
你们觉得自己描得怎么样？如果你认为描得好就奖励自己一个笑脸吧，画在书上。
[意图：这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助他们理解课文，使他们在轻松愉快中掌握了写字方法。教师启发、引导学生主动地去发现、探究新知，使学生的主动性得以充分地发挥，个性得以尽情地张扬。]
三、学词认字
1、初读生字（课件出示词语：语文课、我们、写字、笔画），指名学生当小老师带着大家读。
2、复读生字。（课件出示生字，字从词中分离，打乱顺序。）
（指名读，集体读。）
[意图：遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的识字要求。为了更好地检验识字效果，巩固识字成果，反其道而行之，也算是一个方法吧。]
精彩片段：
（二、读文知法，实践运用）
师：下面听老师是怎样读的？（师范读。）
师：请会读的同学站起来和老师—起读。
（学生跟随老师一起来读。）
师：请小朋友们把书打开第4页，用手指着字，全班一起读课文。会读的同学们大声读，不会的小声跟着读。（生读：）
《学写字》教学设计 篇6
教学目标：
1.指导学生写好“丢、身”两个字
2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、巩固复习
1.激趣导入：
请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗？他们是谁？（丁、冬）
他们在干什么呢？（丁在写字，冬冬在一旁看丁丁）
小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事
2.出示生字卡片，复习认读。
a.开火车认读：还记得这课的生字吗？咱们来开火车读—读。
b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。
3.复习课文内容：
a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗？指生
b.指生反馈。（纸不好、笔不好，座位不好）（训练生说完整）师相机板书：
c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好
结果还是没写好笔不好
座位不好
最后丁丁的字写好了吗？（写好了）
过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。
二、继续学文、明白道理
1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么？
2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）
3.是谁让丁丁明白了这些道理呢？
4.指名说冬冬是怎么写字的？体会，有感情朗读。
a.那么冬冬是怎么写字的呢？
b.指生反馈，并请他读第5自然段。（你很会读课文）
其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。
c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语？
师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真
d.谁再来读一读第5自然段。（出示第5自然段）
e.咱们一块来读一读第5自然段；一边读一边体会冬冬是怎么做的。
5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。
学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。
6.明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名读文中的句子）
7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。（出示第7自然段）
8.你愿意……再读
9.学习运用“也”（出示“也”是红色）
a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗？
b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。
照样子说说……能……我也能……
《学写字》教学设计 篇7
教材分析：
本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。
教材安排认字；我、学、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。诗后设计了一个问题：说一说，写字有什么用？让学生明白写字的意义。
教学目标：
1、通过本单元的学习，激发学生写字的兴趣。
2、认识汉字，会写田字格里的生字；认识田字格；初步知道什么是笔画、笔顺。
3、在观察田字格，检查握笔姿势等活动中进行伙伴交流；掌握正确的姿势。
拓展练习：
一、认识我、学、写、字、笔、皮、本、用、心
二、找出你认识的字：画画、语文课、上课、我们、学会
三、用铅笔在田字格中描简单的笔画，比一比谁的姿势正确。
第一课时
教具准备：
生字卡片、插图、课件
教学过程：
一、创设情境，引入课文。
小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放动画故事蚂蚁和蜜蜂的三幅图画制成的动画片，背景是草地，配上《写字很有用》着首童话）。
今天这节课我们就来学习《写字很有用》。[老师根据学生年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话情景，一方面引起学生学习兴趣，又为学习营造氛围。]
二、指导看图。
１、出示插图：有几幅图？（3幅）图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）
２、出示生字卡片：蜜蜂、蚂蚁，仔细观察这四个字有什么一样的地方？（每个字都有一个虫字，它们都是昆虫）
３、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？请你猜猜。[本环节引导学生进行充分的想象，激发学生的的创新精神，使个性得以张扬，只要说的合理，就应鼓励。］
三、指导读课文。
１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）生边听边思考：写字有什么用？
[通过老师范读音乐渲染，带学生走入课文意境。同时使学生通过听读，初步感知课文内容，听记生字的读音。]
２、大事情指的什么事情？学写字有什么用呢？
生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字
3、投影出示小诗，师带领生读。
四、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字
1、抽出生字卡片我、学、写、字、蜜蜂、蚂蚁，请同学认真读，指名读，齐读，学生书空。
2、在诗文中找出这几个字并画出来读一读，同桌互相检查。
五、总结全课，布置作业。
小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了，那你们想学习么？我们就来比一比，看谁学的又多又好。
回家后把我学写字这几字进行组词。
第二课时
教学准备：
生字卡片。
教学过程：
一、复习导入：
谁还记得上节课我们学习的四个字？我、学、写、字指名读这四个字。
二、初读词语。
1、师范读。出示：铅笔、橡皮、田格本、写字、用心、很认真。重点读皮、本、写、字。
2、谁愿意和老师一起读？
3、指名读，同桌互读。
三、理解词语。
1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、我们写字的时候要用心、认真，只有这样才不容易出错。
3、如何做到认真？
生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画
4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
四、作业设计：
找出你认识的字：
1、我是一名小学生。
2、一年级一班五月一日三月八日
第三课时
教学准备：
词语卡片、生字卡片、课件、小五星标志
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1、小朋友们都特别爱听故事，今天，老师就给大家带来了一个非常有趣的童话故事。
播放课件《写字很有用》：蜜蜂、蚂蚁、青草地、课件播放完后，屏幕上出现了几个字：赶快学写字，写字很有用。
（图画配上儿童诗歌，把学生带入到童话般的世界，兴趣勃发。
2、蚂蚁和蜜蜂都说写字很有用，小朋友们知道写字有什么用吗？（生答。）
3、写字的用处这么大，你们想不想学写字？
板书：学写字
4、领读课题。
二、认读词语，渗透识字。
1、师：看到小朋友这么迫切地想学写字，丁丁也忍不住跑来参加我们的学习活动（课件显示：丁丁跑出来。）
2、播放课件：丁丁说话：小朋友想学写字，就应该准备好写字的工具呀！我为你们带来了。（课件显示：铅笔、橡皮、田字格）师认真领读。
3、学会写字，也是一种学习的本领。必须用心去记，认真去写，看丁丁多么认真！（课件显示：丁丁正在用心的、一笔一画的练写字。）（课件显示：写字、用心、很认真。）
4、指导朗读词语：
请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，齐读，会读的大声读，不会读的小声读。
三、写字实践，掌握要领。
1、谁知道学写字要先学什么？（学笔画、笔顺。）
师点拨：笔画组成字的横、竖、撇、捺、点等。
笔顺一个字的笔画的书写顺序，先写什么，再写什么。
2、播放课件：丁丁说话小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？
3、播放课件：出示坐姿图及执笔图。
（1）要求：仔细观察，小朋友是怎样坐？怎样拿笔的？
（2）同桌互相模仿，看谁的姿势最规范！
（3）出示顺口溜，帮助学生记住正确的写字姿势。
（4）谁来说一说，什么是三个一？边说边演示。
比赛：请用正确的姿势描一描第9页的两幅图画和五个基本笔画，看谁的姿势最标准，描得最好！（发给优秀者小五星，以示鼓励。）
4、综合训练，巩固生字。
（1）谁愿意当小老师带着大家读词语？
（2）看到同学们这么热情地招呼它们，这些可爱的字宝宝从书包中跑出来，要和你们交朋友，看看还认识它们吗？（出示字卡，认读练习。）
（3）说说有什么好办法记住它们的名字？
开火车认读。
5、拓展延伸，激发热情。
这节课，同学们学得很认真，掌握了写字的本领，现在，老师奖励给全班同学一个生动感人的故事《王羲之练字》。
希望同学们要像大书法家那样坚持不懈地去练习写字，争取写一手漂亮的字。
板书设计：
学写字
笔 皮 本 写 字 用 心
《学写字》教学设计 篇8
教学目标：
1、认识13个生字，会写7个子生字，认识反犬旁，虎字头两个偏旁部首。
2、正确流利的朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护动物。
3、培养识字的兴趣、学习多种识字方法，提高生活中识字、写字的愿望。
教学重难点：
认识13个生字，会写7个生字。
教学准备：
课件、田字格
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
同学们，你们喜欢动物园吗？在动物园里你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想知道都有哪些动物吗？下面就让我们一起来看看吧！（请看大屏幕）
教师说每一个动物的特征，大家猜猜它是谁，（生：猜）
设计意图：利用图画导入新课，激发学生学习的兴趣，并引导学生走进教学情景，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习
二、看图识字、了解形声字特点
（一）同学们可真厉害，一下子就猜出了它的名字，那你们想不想学写一下它们的名字呀？
生（想）那就让我们一起来学习识字二小板书：识字二（1）
①请同学们对照图片，读一读这些动物的名字。
②请同学们借助拼音读一读，（指名读、齐读）把这些字读给你的同桌听一听。（指名读、领读）
（设计意图：通过拼读、音节认识汉字使学生使汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字，打下良好的基础。）
（二）同学们读的这么好，我们来给这些小动物分分类好吗？首先我们找一找，家畜队的成员名字都谁？
（生：狗、猫、猪）
飞鸟队成员的名字（生：燕子、鸽子、大雁）
昆虫队成员的名字（生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
野生动物队成员的名字？（生：老虎、大象、狐狸、大熊猫、金丝猴、梅花鹿）
每个队的成员我们分好了，那请同学们来读一读：飞鸟队的名字，
生：读师：昆虫队的名字生：读师：家畜对的名字生：读。
③那请同学们找一找各个代表队中动物名称的汉字有什么特点？你是怎样记家畜队的名字的！
生：与反犬旁有关
师：那昆虫队的名字与那个偏旁有关呢？（生：虫字旁）
（师：野生动物对的“狐狸、熊猫的猫和猴”字也都是反犬旁的，也就是说家畜队和野生动物队的名字都与反犬旁有关，而代表昆虫队的字大家都以虫字旁有关，而飞鸟队的成员，燕子和大雁则是两种截然不同的鸟。）
（三）请同学们再来读一读这些词，（指出词、齐读）
（根据本课的汉字量大，字笔画偏多的特点，先让学生借助以往生活经验识字，在通过读一读、分一分、找一找等游戏活动，让学生在趣味中识字，发现各类动物名称如字的结构特点）
三、学会观察、练习书写
师：我们刚刚认识了这些小动物，它希望我们帮助它谢谢他们的名字，（齐读、指名领读）
1、请同学们看大屏幕，要求会写的7个字，（出示：狗、猫、鸽、猴、虎、鹿、象）一齐读一读。
从结构上分，我们先来学习左右结构的字有（狗、猫、鸽和左中右结构的猴字）
2、在学写这几个字之前我们先来学习一个新的偏旁：反犬旁。
①字形稍长，写在田字格的左半格中，第一笔撇在田字格的左上格，第二笔找找同学说一说它的笔画名称和它的位置，生：答
师：对了、弯钩的弯度不要太大，从田字格的左上格起笔往下来，第三笔撇写在弯钩的中间，一小撇说出笔画的名称。
②下面请同学们和老师一起书空，伸出右手（板书）犭：反犬旁一共三画。
③同学们谁发现反犬旁和我们学过的那个偏旁部首相似呢？生：是提手旁。
④那就请同学们在田字格本上写出2个既正确又美观的反犬旁，注意写字姿势。
⑤现在让我们来学“狗”字，先观察一下它是什么结构的字，生“左右结构，左窄右宽，反犬旁加个句子的句字读作狗，和老师一起书空，再来数一数这个字一共有几划，右上格中，第五笔横折钩，应稍向里倾斜一点，里面的“口”字小而偏，小竖落在田字格的竖中线上。
⑥再请同学们和老师一起书空狗字，并说出笔画名称，同学们记住每一笔的位置了吗？请同学们在田字格本上写两个“狗”字，注意写字姿势。
⑦我们再来看“猫”左右结构的字，反犬旁加苗字读作猫，也使左窄右宽，谁能说一说这个字我们怎样才能写得漂亮呢？生说：下面的田字稍偏些。
⑧和老师一起书空，板书猫请同学们注意每一笔的正确位置在田字格里写2个猫字。
⑨下面我们来学习另一个左右结构的字，鸽子的“鸽”字右边是鸟字，也就是说鸽子的个字是鸟类，是形声字。我们在书写时应注意那一笔的写法呢？谁看出来了？
生说：第二笔，捺变点，左边的“合”字小一些，右边的“鸟”字稍宽一些，不要太大，一定要紧凑些。
同学们观察的很好，这就是我们要注意的。
⑽请同学们和老师一起书空，这个字的笔顺：板书“鸽”
⑾再请同学们来数一数这个字有多少画？生：数11画
⑿我想考考同学们“鸽”字的第二笔是什么？
生：答点
师：第十笔是什么？
生：“竖折折钩”
师：同学们太棒了！那就让我们用正确的写字姿势在田字本上写两个鸽字吧。
3、请同学们仔细观察一下这个“猴”字是什么结构的字。
⑴生：左中右结构，这个字我们可以通过结构来记忆这个字，记住中间的单人一定要写在竖中线上，右边不要写的太宽，要紧凑一些，请大家和老师一起书空。
⑵请大家仔细观察猴字的每一笔在田字格中的正确位置，在你的本上写两个，大家也可以记记反犬旁加个姓侯的侯。
4、⑴我们学完左右结构的字呢？在来看以看虎字是什么结构的字？
生：半包围
师：那我们就来学习一下新的偏旁部首，虎字头。第一笔竖一定要卸载竖中线上，然后一小横。第三笔是结构，千万不要写成横折钩。第四笔撇要长些。第五笔横要向右倾斜，写在横中线上，然后是竖弯钩。
⑵请同学们说笔画名称和老师一起书空虎字头。
板书：虎字头
请大家在田字格中练写虎字头。
⑶虎字头下面加个什么字，就读虎？
生：几字
师：是半包围结构的字，几字稍宽些，横折钩一定要写的舒展些。
⑷请同学们伸出右手一起和老师书空。
⑸在田字格中练字，谁能说一说和虎字有关的成语。
⑹小鹿的鹿字也属半包围结构的字，请同学们说一说应注意哪一笔？特别是第二笔横向上倾斜。像一只昂首挺胸的小鹿，第三笔撇要长。中间部分的笔画是横折，竖竖横，下面的“比”字要稍宽些。款横竖才是一小撇，最后一笔竖弯钩一定要伸展开，和老师一起书空。
小鹿、小鹿抬起头，看看谁的小鹿没抬头，请同学们在田字格中写两个鹿字。
最后一个大象的象，是上下结构的字，刀字头不要太长，这个我们需要注意的是哪一笔呢？弯钩不要太大，不要写成横折钩。
最后一笔的捺一定要写的舒展。
和老师一起书空，请同学们用最标准的姿势写两个象字。
好了，同学们，这些字我们都学习完了，我们再来读一读吧！拿起你手中的田字格本来读一读（领读）
（设计意图：指导学生观察、汉字占格、做到间架的结构合理，养成良好的书写习惯，从而提高写字能力）。
四、教师对学生进行表扬、鼓励、展示。
同学们只要你记住每个字的重点，按正确的写字姿势去写，就能写出既正确又漂亮的字。
五、总结提升布置作业
同学们，今天我们学习了识字二的有关动物方面的字，在今后的学习生活中，我们还会认识许多字，希望大家能留心观察，不仅写的工整漂亮、还要学会运用。同学们记住了吗？
（设计意图，此项作业鼓励学生的积累，同时也激发了他们的学习语文的兴趣，在生活和阅读中大量的识字，不断提高汉字的能力。）
板书识字二（1）
犭：反犬旁虎：虎字头
gǒuhǔ
狗虎
《学写字》教学设计 篇9
一、教学目标。
1、认识本课12个生字，会写6个字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。
二、教学重点。
1、认识本课12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点。
1、会写6个字。
2、懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程。
第一课时：
（一）谈话导入，激趣引欲。
1。同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？
2。有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文《我学写字》。
（二）自主读文，认读生字。
1、请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。
2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。
3、反馈生字的读音。
①同伴共同汇报。
②小老师带读。
③找朋友读。
当——当（“当”可以组什么词？）
花间——间
房子呀——房呀
蜜蜂——蜜蜂
一样——样最高——最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还会用“最”组个词吗？）
拿笔——笔做事——事
练习本——本
干得——干
4、游戏中巩固识字。
（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。
（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。
（三）自主记忆生字。
1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。
2、同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。
3、说说你是怎么记住它们的。
4、把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。
（四）学习课文，读中感悟。
1、指导第1小节。
（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？
（2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？
（3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。
（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。
（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？
2、指导学习2、3、4小节。
（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？
（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？
（3）同伴交流：
①用读的方式汇报第1个问题；
②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。
（4）小组全班汇报，教师顺学而导：
①哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？
②哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？
③你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最后1小节。
（5）拓展练习。
要是我写“花园”，我会看见__________。
要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想__________。
要是我写上时，我__________。
（五）回顾全文，总结收获。
1、自由读全文，说说自己有什么收获。
2、你再写字时，会怎样想，怎样做？
（六）作业：朗读课文。
第二课时：
（一）师生共同复习课文。
1、教师用引读的办法，引导学生回顾课文。
2、分小节指读课文。
3、评读诗歌。
（二）巩固生字词语。
1、出示词语卡，读词中巩固。
2、出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。
（三）自主识字。
1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？
2、学生汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。
（四）指导书写。
1、同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。
2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。
3、在田格中描红，再自己练习写一两个。
4、重点指导学生认为比较难写的字：“事”字的笔画较多，要写紧凑。
5、学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。
（五）作业：书写生字。
（六）板书设计
5、我学写字
小绵羊……树呀、房子呀栅栏呀（可贴图）
像……
河流……溅起，升起
草地……蜜蜂，蝴蝶
我的爸爸……最高，最棒，顶呱呱