教育项目运营方案

一、概述

1.项目名称：“微课程”建设与应用的研究

2.申报学校概况

宜章县教师进修学校附属小学创办于1998年，是一所由县教育局和教师进修学校双重管理的全日制完全小学。学校占地面积14000㎡。现有33个教学班，学生2427人。77名教职工，其中本科学历45人，占65.2%，小学高级教师40人，占58%，省级优秀老师1 人，市级教学能手2

名，市级骨干教师4人，学校校长及学校教育信息化领导小组组长黄丽萍同志2011年被评为郴州市优秀校长及市级骨干教师，由她所主持研讨的省级课题《青年教师成长规律的研究》获省级优秀奖，市级课题《运用现代信息技术解答生活中的数学问题》获市级一等奖。

学校自创建以来，就确立了“科研兴校、质量强校”的发展思路，坚持“以人为本，全面发展，让学生抬起头来做人”的教育理念，教育质量一直稳居全县前列。办校十余年来，学校先后获得了省级交通安全文明学校，市级现代信息技术实验学校，市级教育质量先进单位，市优秀少先队集体，市语言文字规范化示范学校，市阳光体育运动先进单位，市优秀教研组(语文)、市新课程改革样板校等数十项省市级荣誉。

学校十分重视现代教育技术的发展，深刻地认识到现代信息技术是推进教学改革，更新教育观念，提高教学质量，促进学校发展的关键所在。为此，学校积极推广与运用现代信息技术教学手段，不断加强现代信息技术软件、硬件建设，广泛开展师资培训与课题研究，促进信息技术与学科教学的整合。2013年，学校成立了电教中心，目前，学校拥有2个计算机多媒体教室，33间教室安装“班班通”多媒体设备，30余台教学办公计算机，学校教师人均手提电脑1台，学校还拥有电脑室、图书室、实验室、电子备课室，校园网、校园网络中心等信息化设施，从硬件上保证了学校信息化教育工作的开展。

学校自“十五”以来，连续承担省市教育技术研究规化课题，均取得了丰硕的研究成果，其中“十·五”课题《小学自然课件的开发》获省二奖，“十一·五”课题《运用现代信息技术解答生活中的数学问题》获市级一等奖，“十二·五”《信息技术环境下，小学科学探究性实验教学的研究》正在研究之中。目前，全校形成了崇尚教育科研的良好氛围和以教育科研促进教师专业成长的发展机制，培养一大批信息化素养优良的科研型教师。

3.试点工作目标、内容和期限

(1)工作目标

①以“微课程”的制作为基础，通过“微课程”的开发，收集与整理，逐步形成“微课程”资源建设平台，为学生的“个性化”、“主动性”学习提供资源保障，并最终形成“微课程”建设的一般策略。

②通过“微课程”在教育教学中的运用，探讨“微课程”条件下，学生学习方式的变革，并最终实际现代信息技术与学科教学的深度融合，以此提高课堂教学效益，促进学校可持续发展。

③通过“微课程”的建设与使用，激发学生学习兴趣、发展学生自主能力、提高学生学习技能;同时，通过研究和实践，提升教师的教学水平和教科研能力，促进其专业成长。

(2)工作内容

①“微课程”资源库建设。以语文学科教学中“微课程”的制作为基础，以认字，阅读，作文，口语交际等学科知识为切入点，通过“微课程”的开发，收集、整理与运用，逐步形成“微课程”资源建设库。

②“微课程”发布平台建设。在“微课程”资源库建设的基础上，以校园网站，移动校讯通平台为切入点，建立“微课程”发布平台，为学生的“个性化”、“主动性”学习提供资源保障。

③通过调查与研究，了解学生及家长对“微课程”的需求并最终形成“微课程”建设的一般策略。

④“微课程”的使用。引导学生通过 ”微课程”使用，逐步形成“个性化”、“主动性”的学习方式。并在此基础上，探讨“微课程”条件下，现代信息技术与学科教学深度融合的一般策略。

⑤通过对“微课程”建设与运用所产生的社会效益的研究，探寻“微课程”在促进课堂教学，提高课堂教学效率，促进学校可持续发展中的所起的积极作用。

⑥积极推广研究成果，实现“微课程”建设与运用的社会效益。

(3)工作期限

“微课程”建设与使用的研究，预计试点研究工作期限为三年，即2014年5月至2017年6月。

4.试点工作预算及资金来源

利用“微课程”促进学科教学的创新应用，预计三年学校需要研究经费100万左右，其中硬件设置预计60万，占60%，软件设置预计30万，占30%，课题研讨，人员培训，观摩学习，组织实施预计10万，占10%。其主要来源于学校教育公用经费，预计教育信息化经费占教育公用经费的30%

二、试点项目立项必要性及可行性分析

1.选题背景

微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕，于是，微课也应运而生。国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生认为，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学。我们认为，微型课程是一个小容量的学习专题，这个专题或是学科课程相对独立的某个单元、某个概念、某项技能，或是知识体系中的重点难点，或是某一个知识领域的探究活动等。学生按照自己的实际情况对微型课程进行自主学习，并通过若干微型课程的学习，可以掌握某个知识或形成某项技能。

微课发展到现在，以其简单化、实用化、多样化和智能化，备受师生欢迎。然而在实践研究中，我们却也发现“微课程”建设与使用也存在着一些问题：一是“微课程”建设缺乏一定的理论指导，就微课面言，目前还处于自我摸索阶段，而就整个微课教学资源来说，非常的零散，还未真正成型，没有形成一定的教学资源或平台，供教师们借鉴参考。二是一些中小学生教育网站，尽管具有大量的公开课、精品课等视频教育资源，但学生在学校教育之外，很难再有足够的时间，去开展重复的学习。学生无法获得自己感兴趣的学习资源。2014年5月，我们就目前网络教育进行了一项调查，我们在我校四，五年级抽取6个班级，调查家庭能上网的学生300人。调查问题有三个：你是否在常上专题学习网站学习?你是否在网上收看过教学视频?你是否在网上查阅过学习资料?回答“是”的比例分别为16.5%、10.7%、30.5%。从调查结果可以看出，学生在网络教育方面还只局限于查阅资料，而对专题网站学习，观看教学视频等“个性化”学习方式则是微乎其微。

在此背景下，我们提出了“微课程”建设与应用的研究，我们的设想通过“微课程”的建设与应用，使学生更方便、更快捷、更有趣、更有效的开展“个性化”、“主动性”学习，以激发学生兴趣、增加学生知识、发展学生智力、促进学生的个性发展。

2.试点工作必要性分析

目前，我国教育技术正进入现代教育技术阶段，该阶段重视现代信息技术与学科教学的深度融合，重视学生的学习过过程与学习方式的变革。由此可见，现代教育的发展，必将促进教与学模式的变化和发展，传统的以教师传授知识为主的教学模式必将被以学生自主学习为主的学习模式所代替。

面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生历经知识的形成过程与探索过程，并因此获得丰富情感体验，最终形成知识与技能。那么，我们如何才能为学生创设更多的学习情境，让学生的学习具有灵活性与开放性呢?微课的出现，恰好填补了传统教学方式的不足，它既能满足学生对不同学科知识点的个性化学习、又能查缺补漏，强化巩固知识，是课堂学习的一种重要补充和拓展。

3.试点工作可行性分析

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，微课以其简单化、实用化、多样化和智能化，备受师生欢迎，具有十分广阔的教育应用前景。其次，微课程作为一种新兴的教育资源，正受到教育研究者与实践者的关注，并已初见成效，这对我们进一步研究微课程的开发，实施与运用，以及微课程与学科课堂教学的深度融合具有十分重要的意义，第三，作为市级现代信息技术实验学校，我校十分重视现代教育技术的发展，深刻地认识到现代信息技术是推进教学改革，更新教育观念，提高教学质量，促进学校发展的关键所在。同时，学校拥有一支高素质，专业化的课题研究团队，能够对研究的过程与方法进行观察与研讨，以确保试点研究工作扎实有效。

三、试点工作实施方案

1.试点工作目标和任务

(1) 以“微课程”的制作为基础，通过“微课程”的开发，收集与整理，逐步形成“微课程”资源建设平台，为学生的“个性化”、“主动性”学习提供资源保障，并最终形成“微课程”建设的一般策略。

(2) 通过“微课程”在教育教学中的运用，探讨“微课程”条件下，学生学习方式的变革，并最终实际现代信息技术与学科教学的深度融合，以此提高课堂教学效益，促进学校可持续发展。

(3) 通过“微课程”的建设与使用，激发学生学习兴趣、发展学生自主能力、提高学生学习技能;同时，通过研究和实践，提升教师的教学水平和教科研能力，促进其专业成长。

2.试点工作实施原则

(1)先进性原则

利用“微课程”促进学科教学的创新应用是一个具有时代性，前瞻性的研究领域，因此，在试点研究过程中，我们要注意更新自身的教育教学理念，时刻保持与最前缘的教育教学理念相一致，以便更好地促进试点研究工作的开展。

(2)规范化原则

教育信息化试点研究是一项具有严谨性，规范性的学术研究活动，因此，在试点研究过程中，我们制订各种规章制度，以确保研究过程中落在实处。

(3)融合性原则

教育信息化试点研究的最终目的是促进现代信息技术与学科的深度融合，因此，在利用“微课程”促进学科教学创新应用的研究过程中，我们时刻要注意将微课程的开发，实施、运用与学科的课堂教学相融合。

(4)开放性原则

教育信息化本身就具有开放性，因此，在利用“微课程”促进学科教学的创新应用的研究过程中，我们要注重博采众长，以“扬弃”的方式不断地完善自身的理念建设。

3.试点工作组织与管理方案

(1)组织管理

①加强信息化工作组织领导

学校成立信息化试点领导小组，校长黄丽萍任领导小组组长，信息化建设第一责任人，教研室与电教中心负责具

②完善信息化工作考核办法、管理制度和激励机制

制订各项信息化管理规章制度，保证相关工作的正常进行，并结合具体情况出台能够促进试点工作朝纵深发展的制度。建立激励和促进机制，通过以评促“建”，以评促“管”，以评促“用”，以评促“优”，促进学校信息化工作稳步发展。

③技术支持

学校不断更新信息技术设备和应用软件，创建“微课程”制作与研究工作室，通过“请进来，走出去”的培训模式，组建一个具有较高的“微课程”制作和应用队伍，为教师制作和应用“微课程”提供技术支撑。

(2)进度安排

第一阶段：前进准备(2014.5-2014.7)

①在调查和研究与微课程有关的文献资料的基础上撰写工作方案，并制订试点研究的规章制度，组建研究小组。

②对全体研究小组成员进行理论培训与技术指导，制订实施方案，确保方案在实践操作层面的科学性与可行性。

③完善相关软硬件设置，确保试点研究工作的正常运行。

第二阶段：实施阶段(2014.9-2016.12)

①以语文学科教学中“微课程”的制作为基础，以认字，阅读，作文，口语交际等学科知识为切入点，通过“微课程”的开发，收集、整理与运用，逐步形成“微课程”资源建设库。

②以校园网站，移动校讯通平台为切入点，建立“微课程”发布平台，为学生的“个性化”、“主动性”学习提供资源保障。

③通过调查与研究，了解学生及家长对“微课程”的需求，并在此基础总结并归纳出“微课程”建设的一般策略。

④引导学生通过 ”微课程”使用，逐步形成“个性化”、“主动性”的学习方式。并在此基础上，探讨“微课程”条件下，现代信息技术与学科教学深度融合的一般策略。

⑤全面深入地开展试点研究，并及时进行阶段性测评、小结，形成文字报告。

第三阶段：总结推广(2017.1-2017.6)

①建立利用“微课程”促进学科教学的长效机制，形成操作细则，并在实践中不断完善和修订。

②撰写《利用“微课程”促进学科教学的创新应用》试点研究报告。申请评估验收，举行试点研究结题会。为试点成果在其他学校及其它领域的推广提供范本和操作指南。

4.试点工作技术方案

进行“微课程”建设与使用所采用的硬件设施主要包括录播教室，发布平台，多媒体电脑，摄像机，照相机，扫描仪，手写板，麦克风等;软件设施主要包括图片处理软件，声音处理软件，视频处理软件，合成软件，格式转化软件等。在试点研究工作中，我们认为试点研究过程中，主要难点是微课程的开发过程中，我们缺少专业引领与技术指导，针对这一问题，我们将以“请进来，走出去”的方式，对全研究小组成员进行理论培训与专业引导，并最终在不断研究与实施过程中，逐步形成形成“微课程”建设与使用的一般策略。

5.试点工作保障措施

1.强有力的政策支持与技术支持

盛市、县、校各级领导的`高度重视和大力支持，县市教育局电教馆，教研室专业人员的业务指导，构成研究工作的坚实后盾。

2.良好的科研传统和浓厚的研究氛围

我校历来重视教育研究，提倡科研兴校。学校自“十五”以来，连续承担省市电教研究课题，均取得了丰硕的研究成果。参与试点研究工作的教师团队有省级、市级、县级骨干教师，都有省级课题研究经验，具有较强的教育科研能力。

3.硬件设施完善

我校的硬件设施(网络中心，校园网，多媒体班班通，多媒体教室、图书室、实验室、计算机网络教室、电子备课室等)完善，为课题的研究提供了必要的保证。

4.专项经费到位

我校设立了不少于100万的专项科研经费，有足够的经费保障课题研究的各项开支。

6.试点成果应用

在试点研究的初期阶段，试点研究成果主要服务对象是本校的全体学生与老师，随着试点研究的深入及研究成果的丰厚，我们将把试点研究成果的服务对象和范围扩大到全县的所有学生与教师，并积极推广研究成果，以互联网传播的方式进行进行普及与辐射。

四、试点工作效益及风险分析

1.试点工作社会经济效益分析

试点研究工作的社会效益主要包括两个方面，一是理论效益。即包括试点研究过程中，所形成的“微课程”建设与使用的一般策略，并因此实际现代信息技术与学科教学的深度融合，提高课堂教学效益，促进学校可持续发展。二是社会效益。既在试点研究成果的推广过程中，我们将逐步建立微课程开发资源库，它将以互联网的传播方式最大限度地惠及广大师生，并因此产生一定的经济效益。

2.试点工作风险分析

试点研究工作的风险主要包括以下几个方面，一是技术风险，由于利用“微课程”促进学科教学的创新应用是一个具有时代性，前瞻性的研究领域，其所需要的技术支撑与专业引领贯穿整个研究过程，因此，在研究过程中，如果缺少先进的理念引导，那将使试点研究无法达到预期目标;二是财务风险，微课程的建设与使用过程中，需要大量的硬件，软件设施，如果无法提供足够的经费保彰，试点研究将无法开展;三是政策风险，“微课程”建设与使用的研究是一个新型的研究领域，需要上级部分的政策性支持，否则试点研究是一纸空文;四是运营风险，在微课程开发资源库的建设过程上，我们将以互联网的传播方式最大限度地进行推广与运用，这一过程中具有一定的运营风险。

五、结论

推进教育信息化，促进现代信息技术与学科教学的深度融合，这是当前教育发展的主流，我们将以教育信息化试点为契机，充分利用“三通两平台”教育信息化软硬件平台，积极开展“微课程”建设与使用的研究，并将因此形成“微课程”

建设与使用的研究一般策略，实际现代信息技术与学科教学的深度融合，提高课堂教学效益，促进学校可持续发展，同时最大限度地推广研究成果，建立微课程资源库与发布平台，并以互联网的传播方式惠及广大师生，产生一定的经济效益与社会效益。