5的乘法口诀说课稿怎么写呢？下面应届毕业生小编为大家奉上5的乘法口诀说课稿，希望能够帮到您！

　一、说教材

　　我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的，

5的乘法口诀说课稿

　　因此，我把本节课的教学目标定为：

　　1、知识与技能目标：

　　(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)经历5的乘法口诀的编写过程。

　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　　3、情感、态度、与价值观目标：

　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

　　4、教学重点：

　　利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

　　5、教学难点：

　　能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　二、说教学理念和教学方法

　　数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

　　在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

　　1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

　　口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

　　2、利用直观教学。

　　借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

　　3、引导学生用

　　创设情境，让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。

　　三、说学法

　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐，

资料共享平台

　　2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、说教学程序

　　二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

　　1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

　　“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

　　2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

　　3、分层练习，在玩中学

　　新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

　　五、说板书设计

　　板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

　　1个5 　　　　　　　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2个5 5+5=10 　　　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3个5 5+5+5=15 　　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4个5 5+5+5+5=20 　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5个5 5+5+5+5+5=25 　5×5=25 五五二十五

　　总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。