数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）

　　《搭配的学问》的课文内容是通过实践活动探索来找出搭配的方法和结果，让学生经历从有序到无序的思考过程。以下是小编为大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇），仅供大家收藏参考。

　　数学课《搭配的学问》说课稿1

　　一、说教材

　　《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。

　　二、教学目标

　　1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。

　　2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。

　　三、教学重点：

　　掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。

　　教学难点：

　　掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。

　　四、说教法、学法

　　学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。

　　教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

　　五、说教学过程：

　　为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：

　　1、创设情境 感知搭配；

　　2、借助活动 体验搭配；

　　3、运用知识 拓展搭配；

　　4、反思总结 拓展延伸。

　　1、创设情境 感知搭配：

　　数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活，我创设了两个情境。

　　情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。）

　　情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成所有不重复两位数。采用的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进行拖拽。（设计的目的在于让学生回顾以前学过排列的旧知识，为学习新知识进行铺垫。）

　　2、借助活动 体验搭配：

　　（1）活动：

　　城堡里主人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。去之前希望咱们帮她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下装。注意的是，在操作搭配前一定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭配1一件下装。”

　　（2）动手操作：

　　同学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法记录下来。

　　（设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，为下面的教学做铺垫。）

　　在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进行连线。

　　（3）交流展示：

　　学生上前操作，（可以选择基础比较差的），学生就会发现他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去纠正学生，可以加深对知识的巩固。

　　同时激发学生思考，如何摆能够避免出现错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避免出现重复和遗漏的情况。最后总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏（板书特点）

　　讨论：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？（鼓励学生大胆说出自己的想法）

　　有的学生仔细观察，通过数一数，数出6种搭配穿法；教师可以鼓励学生发现1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

　　原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。

　　3、运用知识 拓展搭配：

　　练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。

　　练习1：从正门出发经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？（指名回答，学生可以选择自己喜欢的搭配方法。）

　　练习2：有男运动员5名，女运动员8名，要选一名男运动员搭配一名女运动员参加乒乓球混双比赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式回答，不仅要求准确还要求速度。鼓励学生选取列算式的方法。）

　　练习3：想走出城堡，最多试几次能够打开大门？（同座讨论，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。）

　　练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？（小组交流，课下沟通，属于提升题。）

　　3、反思总结 拓展延伸：

　　今天玩得真高兴啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！（指名回答），鼓励学生去发现生活中的搭配美！

　　六、板书设计：

　　搭配的学问

　　特点：不重复、不遗漏

　　摆一摆

　　连一连

　　列算式：3+3=6 3×2=6

　　数学课《搭配的学问》说课稿2

　　一、教学目标

　　1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

　　2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

　　二、教学重点

　　联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

　　三、教学难点

　　初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

　　四、 教具准备

　　课件、投影仪、菜名小卡片。

　　课堂结构；

　　教师活动；

　　学生活动；

　　设计意图；

　　谈话引入，激发兴趣。

　　引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？

　　问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　　（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）

　　问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？

　　师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。

　　（出示课件：课题并板书课题）

　　自由回答

　　生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。

　　使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。

　　了解在饮食中要注意合理的搭配。

　　自主探究、合作学习新知。

　　1、 搭配星期一的菜谱。

　　（出示星期一的菜谱）

　　1) 问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？

　　问：厨师对配菜有什么要求？

　　（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

　　问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

　　2) 学生尝试解决

　　3) 反馈交流

　　a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？

　　b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？

　　4) 板书（用不同颜分荤菜和素菜）

　　白菜、肉丸子或冬瓜。

　　（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）

　　2、 搭配星期三的'菜谱

　　（出示星期三的菜谱）

　　引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？

　　师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？

　　1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

　　2） 四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。

　　3） 反馈交流

　　问：哪个小组先说？

　　（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）

　　请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。

　　要解决的问题：

　　a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏，或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。

　　b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”

　　数学课《搭配的学问》说课稿3

　　教学内容：搭配的学问

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。

　　2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。

　　教学准备：纸制衣服、练习纸。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢?边说边板书：搭配。

　　二、展开。

　　1、衣服的搭配。

　　师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。想想怎样汇报，别人才听得明白。有困难的话，老师和你一起研究。（学生活动）

　　交流。（适时引导并板书连线）

　　（让学生评价，你听懂了吗?他的方法有什么优点?好在什么地方？师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上）

　　师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢?你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。

　　(板书连线)

　　小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢?

　　按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。（补充板书）

　　师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。

　　2、路线中的搭配。

　　师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？

　　生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法?

　　师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。

　　学生活动，展示方法。

　　（师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价？你喜欢哪一种？为什么？

　　3.游戏中的搭配。

　　好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。

　　小小他们小队一共有3位男生，3位女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。

　　猜测、验证、如果猜错了还要反思。

　　4、数字搭配。

　　打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！

　　请听题：用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数？（停顿几秒后抢答。）

　　1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢？想一想，写一写。

　　三、 小结 。

　　师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？