中高考政策介绍资料范文 篇一

中高考政策是指国家对于中学教育阶段的学生进行高等教育入学选拔的政策。这些政策包括了中考和高考两个重要的考试，对于学生的未来发展起到了至关重要的作用。以下将介绍中高考政策的相关内容。

中考是指初级中学毕业生进行高中入学选拔的考试。中考主要考查学生在初中阶段所学的知识和能力。一般情况下，中考的科目包括语文、数学和外语，同时还有一些地方性的科目。中考的考试内容主要以选择题和简答题为主，考察学生对于知识的理解和运用能力。中考的分数是高中录取的重要依据，分数越高，学生进入名校的机会就越大。

高考是指高中毕业生进行大学入学选拔的考试。高考的科目比中考更加广泛，包括了语文、数学、外语、理科和文科等多个科目。高考的考试内容主要以选择题和主观题为主，考察学生对于知识的理解和应用能力。高考的分数是决定学生能否进入理想大学的关键因素，分数越高，学生进入名校的机会就越大。

中高考的政策在不同的地区和学校有所不同。有些地区和学校将中考和高考的分数作为唯一的录取标准，而有些地区和学校则会综合考虑学生的综合素质和其他因素。此外，一些地区和学校还会推出特殊的招生政策，例如对于特长生、贫困生等特殊群体有一定的照顾和倾斜。

中高考政策的目的是选拔优秀的学生，为他们提供更好的教育机会。通过中高考，学校和社会可以了解学生的学习能力和潜力，为他们提供相应的教育资源和发展机会。同时，中高考也是对学生努力学习的一种激励和奖励，通过努力学习，学生可以取得更好的成绩，进而获得更好的发展机会。

总之，中高考政策对于学生的发展起到了重要的作用。通过中高考，学校和社会可以选拔出优秀的学生，为他们提供更好的教育机会。希望学生们能够充分利用中高考的机会，努力学习，取得好成绩，为自己的未来做好准备。

中高考政策介绍资料范文 篇二

中高考政策是指国家对于中学教育阶段的学生进行高等教育入学选拔的政策。中高考政策的实施对于学生的未来发展具有重要意义。以下将介绍中高考政策的相关内容。

中考是指初级中学毕业生进行高中入学选拔的考试。中考的科目包括语文、数学和外语等多个科目。中考的考试形式一般为笔试，主要考察学生对于知识的掌握和应用能力。中考的分数是高中录取的重要依据，分数越高，学生进入名校的机会就越大。

高考是指高中毕业生进行大学入学选拔的考试。高考的科目包括语文、数学、外语、理科和文科等多个科目。高考的考试形式一般为笔试，主要考察学生对于知识的理解和应用能力。高考的分数是决定学生能否进入理想大学的关键因素，分数越高，学生进入名校的机会就越大。

中高考的政策在不同的地区和学校有所不同。有些地区和学校将中考和高考的分数作为唯一的录取标准，而有些地区和学校则会综合考虑学生的综合素质和其他因素。此外，一些地区和学校还会推出特殊的招生政策，例如对于特长生、贫困生等特殊群体有一定的照顾和倾斜。

中高考政策的目的是选拔优秀的学生，为他们提供更好的教育机会。通过中高考，学校和社会可以了解学生的学习能力和潜力，为他们提供相应的教育资源和发展机会。同时，中高考也是对学生努力学习的一种激励和奖励，通过努力学习，学生可以取得更好的成绩，进而获得更好的发展机会。

总之，中高考政策对于学生的发展起到了重要的作用。通过中高考，学校和社会可以选拔出优秀的学生，为他们提供更好的教育机会。希望学生们能够充分利用中高考的机会，努力学习，取得好成绩，为自己的未来做好准备。

中高考政策介绍资料范文 篇三

标题：综合素质评价在中高考中的应用与影响

综合素质评价作为一种新的考核方式，近年来在我国中高考中得到了广泛应用。本文将介绍综合素质评价的背景、目的以及对中高考的影响。

背景：传统的中高考主要依靠笔试来评价学生的学术能力，这种方式往往偏重于记忆和应试能力，无法全面考核学生的综合素质。为了更好地发掘和培养学生的全面能力，我国开始尝试引入综合素质评价，以多元化的方式来评价学生。

目的：综合素质评价的目的是全面、客观、公正地评价学生的综合素质和能力。通过评价学生的学术能力、思维能力、实践能力、创新能力、情感态度和社会责任感等方面，可以更好地了解学生的整体情况，并为学生提供更准确的发展建议和指导。

影响：综合素质评价对中高考产生了积极的影响。首先，它促使学生在学习中注重全面发展。传统的中高考注重学科知识的掌握和应试能力的提升，而综合素质评价强调学生的综合素质和能力的培养，鼓励学生在学习中注重思维能力的培养、实践能力的锻炼和创新能力的发展。

其次，它提高了教育教学的质量。综合素质评价要求教师从多个角度来评价学生，这促使教师更注重培养学生的综合能力，提高教学质量。同时，综合素质评价也鼓励教师通过多种教学方法和评价方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

最后，它改变了教育观念和评价体系。传统的中高考评价主要依靠笔试成绩，而综合素质评价强调学生的全面发展和个性特点，改变了以往对学生的单一评价方式。这种改变有助于培养学生的创新思维和综合能力，促进学生全面发展。

总之，综合素质评价在中高考中的应用对学生和教育教学都产生了积极的影响。它促使学生注重全面发展，提高了教育教学质量，并改变了传统的评价方式。希望综合素质评价能够进一步完善和发展，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。

中高考政策介绍资料范文 篇四

北京市统一高考科目调整为语文、数学、外语3门,不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。

参加本科院校招生录取的考生的总成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成，其中选考科目每门满分100分，即高校招生录取总分满分值为750分。

参加高职(专科)统一招生录取的考生，采用“统考+合格性学业水平考试”招生模式，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩组成。招生高校根据各专业培养需求从合格性学业水平考试科目中选定2门，所选学业水平考试科目考生成绩需达到合格。

除统一高考外，加快推进高职院校分类考试招生改革。高职院校分类考试招生包括高职自主招生、单考单招等形式，推行“文化素质+职业技能”评价方式，逐步使高职分类考试招生成为高职招生的主渠道。

高职院校对普通高中生和中职生分别制定测试办法，普通高中学生综合考虑学业水平考试成绩、高中生的职业适应性测试情况和综合素质评价信息;中职生在文化课笔试基础上，充分考虑学生的职业技能水平。

北京新高考政策选科如何应对

新高考拟在京招生的高校有736所，选考科目范围涵盖近2万个专业(类)。同时，目录中明确规定了不同院校、专业对选考科目的要求。比如，我们经常说的学霸组合“物理+化学+生物”，可选专业覆盖超过96%。这是一个纯理科组合，学科关联度较高，要求学生的理科思维能力较强，有一定的逻辑综合分析能力。由于新的选科政策增加了“物理+化学”要求，选“物理+化学+生物”这一组合的学生也会有一定增加，竞争也会相对加大，学生应结合自己的实际情况理性判断、谨慎决定。

中高考政策介绍资料范文 篇五

高中教育教学篇

1、为什么强调要加强学生发展指导？《_办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对健全指导机制有什么要求？

从高中学生的特点看，这个年龄段正处在从未成年走向成年、初步选择未来发展方向的特殊阶段，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期；从课程改革和高考综合改革来看，学生在学习和考试方面面临更多的选择，都迫切需要有针对性地给予指导。对此，《指导意见》明确提出要重点加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，切实提高学业规划和生涯规划能力。

《指导意见》从四个方面对健全指导机制提出了具体要求。一是各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。二是普通高中学校要明确学生发展指导机构，建立专兼职相结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验实践等多种形式对学生进行指导。三是高校应以多种方式向高中学校介绍专业设置、选拔要求、培养目标及就业方向等，为学生提供咨询和帮助。四是注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，拓宽指导渠道，推动构建学校、家庭、社会协同指导机制。

2、《陕西省人民政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》对加强学生指导，强化师资建设有什么具体要求？

一是要健全指导机制。高度重视学生发展指导工作，构建学校、家庭、社会协同指导机制。普通高中学校要充分利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，建立专兼结合的指导教师队伍。把学生发展指导工作纳入学校三年课程计划，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，提高学生在选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向等方面的自主选择能力。

二是要强化师资队伍。按照高考综合改革和选课走班教学需要，按国家要求尽快完成普通高中教职工编制核定，在教师编制总量内建立编制周转池，保障教师的临时急需和阶段性用编需求，满足选课走班教学需求。完善普通高中绩效工资管理办法，充分考虑实施新高考选课走班和综合素质评价教师工作量的变化情况，在核定绩效工资总量时予以倾斜。进一步扩大普通高中用人自主权，畅通高层次人才招聘渠道，完善教师专业技术水平评价标准。加强专职思政课教师配备，推动建立思政课教师与其他学科教师交流机制。

3、普通高中学生发展指导的主要内容是什么？

普通高中对学生发展指导要结合国家育人理念及学校育人目标对学生理想、学业、生活、心理、生涯规划等方面要求，进行渐进式、多角度、全方位的指导。具体内容包括：

一是理想信念指导。帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观；培养学生主动承担的意识与社会责任感，提升道德品质与公民素养；引导学生树立理想，坚持信仰，增强使命感，主动将个人发展与新时代中国社会需求及国家发展相结合。

二是生活指导。指导学生对所在学校进行全方位的了解，主动适应并融入高中阶段学习生活；培养学生珍爱生命、健康生活的意识，远离不良嗜好与恶习，学会自主安排和享受生活；培养面对危险、自然灾害等方面的安全意识、掌握自救、逃生等生存技能。

三是心理指导。指导学生构建和谐的人际关系，保持良好的情绪情感状态，提升良好的意志品质和挫折耐受力，有效降低心理困扰及其不良影响，养成健全心理品质与人格，形成清晰的自我认知。

四是学业指导。指导学生了解高中课程设置、学科知识体系和学习能力要求，并能主动适应学业内容与学习方式的变化，确立明确的学习目标；培养良好的学习习惯和独立思考能力，激发学生的学习兴趣与内驱力，指导学生掌握各学科学习策略与方法，提高学习效率与自主学习能力，提升学业水平；有效安排学习进度与时间分配，合理确定学习计划，科学规划高中学业发展进程；帮助学生正确认识选课选科的意义，形成选课选科的意识，掌握选择的技巧、策略，指导学生形成自主选择的能力，并能结合自身的学习优势和兴趣特长选课选科，为升学选择与就业发展做好准备；帮助学生掌握应对学习压力和考试压力的技能技巧，对于在学业上存在特殊困难的学生提供有针对性的专业辅导。

五是生涯指导。引导学生通过生活体验、校园活动体验、综合实践课程体验、研学旅行体验、职业行业体验等进行自我认知，了解自己的兴趣特长、能力潜质倾向、个性特点等，认知外部环境并自觉与生涯发展进行主动链接；帮助学生了解大学专业信息与社会职业需求，了解不同专业及职业的能力需求、发展前景、社会责任等，并结合自己兴趣、特长、个性等因素，合理规划学习、升学、就业以及未来人生发展目标及方向，初步建立生涯发展与规划的意识；指导学生学会在生活、学业与生涯等方面进行自主管理与决策的方法与策略，能够进行主动选择与自主决策，并勇于承担主动选择后所带来的责任与风险。

4、如何做好学生发展指导？

一是建立学生发展指导制度。高中学校根据国家及我省普通高中课程改革和高考综合改革的培养目标及学科育人要求，结合社会发展需求、职业发展态势、政策法规环境等外部需求，以及本学校发展愿景及学校育人目标等，从学生特点和终身发展需求等实际问题入手编制具有学校特色的、服务于学校校情及生情的学生发展指导指南，建立科学适切、内涵丰富、持续贯通的学生发展指导制度体系。

二是研发学生发展指导课程体系。开设学生发展指导校本必修及选修课程，采取课堂教学、主题讲座、案例研讨、模拟体验、辅导与训练等多种形式，面向全体、群体以及个体学生分别进行专业的指导、辅导与咨询，为学生答疑解惑，对学生发展进行系统的规划指导。

三是发挥学科教学指导功能。充分挖掘各学科教学中的指导要素，通过对学科核心素养目标、学科知识内容、对应专业、职业以及未来发展趋势等内容的整合，对学生进行各学科学习方法指导以及学习兴趣的激发，促使学生形成主动学习的内驱力。同时，挖掘学科及教材中涉及理想、生活等方面的育人要素，充分发挥各学科协同育人功能，提升学生对未来人生的思考与规划能力。

四是统筹主题活动的指导作用。统筹各类主题教育活动，规范开展综合实践活动，协调开展职业岗位体验活动，积极开展大型校园活动，为学生提供资源，搭建平台，让学生探索自身的成长需求。鼓励学生走出校园、走进社区、走向社会进行主动探索，丰富自身的经验和体悟。同时，有条件的高中学校可与高校对接，邀请高校教师做学术报告、辅导学生做项目研究、开设大学先修课程、大学专业讲堂等。

五是结合综合素质评价，建立学生成长档案。结合陕西省高中学生综合素质评价要求，建立学生综合素质档案，依据学生发展指导要求，引导学生客观记录高中成长过程。有条件的学校可借助测评工具，对学生的人格特征、兴趣偏好、职业倾向等进行测评。

六是利用家庭教育渠道，开展学生发展指导。通过家委会、家长开放日、职场家长进课堂等多种方式，使家长了解学生发展指导工作的意义、内容、实施方法等，重视家庭教育对学生成长与发展的促进作用，引导家长积极参与到学生的成长过程中并在其中发挥重要的指导作用。

七是建立全员导师制，为学生成长提供个性化辅导。建立以专职教师为骨干，校长、副校长、德育主任、教学主任、团委书记、班主任、学科教师共同参与，职场精英、优秀家长互相配合的指导教师队伍，逐步建立和完善学生发展导师制，为每位学生配备成长导师，在理想、生活、学业、心理以及生涯规划等方面因材施教，提供有针对性的、个性化的指导。

中高考政策介绍资料范文 篇六

13+3模式

目前上海市和第二批实行新高考改革的4个省市，分别是北京、天津、山东、海南是采用3+3高考模式，指除语数外3科外，学生要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物自主选择3科作为高考选考科目，经统计，该模式共有20种选科组合方式。在高考成绩计算时，语数英3科以卷面原始成绩计入高考总分，3门选考科目以等级赋分后的成绩计入高考总分。

23+1+2模式

目前采用3+1+2高考模式的8有个省市，分别是河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆，指除语数外3科外，学生要在物理、历史中选择1科；在思想政治、地理、化学、生物自主选择2科作为高考选考科目，经统计，该模式共有12种选科组合方式。该模式在高考成绩计算时，语文、数学、外语使用原始成绩计入考生总成绩；选考科目中，物理或历史使用原始成绩计入考生总成绩；思想政治、地理、化学、生物中自主选择的两门科目按等级赋分后计入考生总成绩。

37选3模式

目7选3模式仅在浙江省实行，指除语、数、英三科外，考生须从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）7个高中学考科目中选择3科作为高考选考科目，经统计，该模式共有35种选科组合方式。在高考成绩计算时，语数英3科以卷面原始成绩计入高考总分，7选3的3科以等级赋分后的成绩计入高考总分。