应用型学生工作人才培养论文

　　1高校应用型人才培养的基本要求

　　满足社会需求的应用型人才不仅要求要具有知识和能力，更需要有良好的素质。要对社会有正确的认识，有正确的人生观和价值观；要有高度的社会责任感、敬业精神和事业心，能树立在一线岗位实现人生价值的务实态度；要有明确的职业规划和职业道德，能适应工作环境，与人共处和合作，主动参与岗位需要的各类工作，有效发挥团队的作用完成工作。同时还要具备健康的体魄和良好的心理素质。

　　2应用型人才培养视角下学生工作理念的转变

　　随着高等教育的发展，应用型人才培养的目标和理念也在逐步更新，教育的目的要从单纯的教学、管理转向注重培养学生综合能力的素质教育。这就要求学生工作无论是在方法、内容还是形式等方面都要及时更新观念，以适应高等教育发展和高校人才培养的目标需要。

　　2.1学生工作在培养目标上要更加清晰

　　传统的学生工作模式，通常以学校为主体，通过二级学院的日常管理和教育使学生不断强化成长成才的目标。然而，大部分学生工作者，特别是辅导员和班主任对应用型人才培养的认识还远远不够，体现在对学生培养的重要环节中缺乏理念的引导，从而工作方法和方式比较传统，习惯将自身放在主体地位，对学生进行管理教育。学生工作要通过对学生各方面新情况新问题的掌握，从培养学生的主体意识出发，把人才培养的目标转化为每个学生工作者对学生的培养目标，真正把培养人作为自身的工作职责和使命，建立有利于人才培养的服务体系，为学生发展搭建平台。

　　2.2学生工作在功能定位上要更加明确

　　学生工作的主要功能是培养人，塑造人，全面提升学生的综合素质。但是在学生工作具体实践的过程中，往往不能很好地实现学生工作服务人才培养的这个功能。学生工作在由管理向服务逐步转化中，也取得了不少成就。比如各个高校学生事务中心的逐步建立、学生心理课程的完善、大学生就业指导课的设立、学生资助帮扶体系的健全等等，但更多还是以传统的日常思想教育与学生管理为主，而且形式较旧，方法也单一，这样的工作方式是无法真正调动学生的学习积极性的。要将服务学生作为学生工作的主要功能之一，不断更新学生工作的内容和形式，注重学生个体和群体的变化及新特征，才能建立起有利于应用型人才培养的工作模式。2.3学生工作在作用发挥上要更加明显作为学生培养的`第一课堂，教学工作固然重要。应用型高校的教学改革，也围绕应用型人才的培养目标不断推进。但目前高校部分教师只重视完成传统的教学任务及科研任务，而忽略了作为教师在人才培养中的重要性，学校全员育人的氛围难以形成。学生工作作为人才培养的“双轨”之一，其重要性不言而喻。学生工作者应该在人才培养过程中充分发挥主动性和表率作用，要通过各种途径，运用各种手段，营造良好的育人氛围和稳定和谐的人才培养环境。而且还要积极与专业建设和学科建设相结合，努力搭建学生创新实践能力培养的平台，引导广大教师共同参与其中。

　　3应用型人才培养为核心的学生工作主要着力点

　　服务于应用型人才培养的学生工作模式，应该以应用型人才培养为目标，秉承育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的工作理念，紧紧围绕学生知识、能力和素质三方面协调发展，有意识、科学系统地设计学生工作的各个环节，有针对性地开展工作，才能使学生的知识、能力和素质得到稳步提高。要重要抓好以下几个着力点。

　　3.1要不断创新思想道德教育的内容和形式

　　学生的思想道德教育是培养学生道德素质的根本途径，应该切实抓紧抓好。高校要根据应用型人才培养的目标，不断创新和完善思想道德教育的内容及形式。将学生工作与两课教育有机结合起来，通过多种形式重点引导学生树立甘于服务基层的意识，求真务实的作风，用正确的人生观来引领自身的成长，使学生树立与学校人才培养目标统一的学习目标。同时，也要帮助学生培养正确的职业道德观和社会道德观，引导学生关注社会发展，逐步培养学生的社会责任感，使学生在就业之后能将个人价值和社会价值统一起来。

　　3.2重视学生的心理健康塑造健康人格

　　心理健康教育是学生工作的重要组成部分，大学生的心理健康日益成为社会广泛关注的问题。健康人格塑造，体现了学生对自身的认知和开发。具有积极向上健康乐观人格的人才，是培养应用型人才的基本要求。学生工作要重视学生心理健康，积极参与心理健康教育工作，通过心理健康教育的课程、开展各类访谈及团队辅导活动，举办各类校园文化活动，营造心理健康教育的氛围，建立学生心理档案，加强家校沟通，帮助学生处理好在学习、生活、择业、交友等各个方面的具体问题，引导学生培养肯吃苦和能抗挫的优良心理品质。

　　3.3要注重加强对学生自我管理

　　学生自我管理能力的高低，决定着学生获取专业知识的多少和专业技能的高低。要注重培养学生个体和群体的自我管理能力，把学生自我管理能力的培养融入到日常学习和生活的各个方面。在引导学生个体培养自我时间管理、学习管理、情绪管理等等之外，特别重要的是提高学生骨干群体的自我管理能力，提倡学生骨干参与到学生工作之中，以学生骨干的“三自”管理为目标，完善学生骨干的选拔、培养、培训和使用机制，使学生在自我管理过程中培养民主意识，法治意识，管理能力等基本的职业素质。

　　3.4要增强学生职业生涯规划教育的实效

　　在对学生进行深入的专业思想教育，让学生充分了解专业的前提下，要及时开展对学生的职业生涯规划指导。职业生涯规划教育的力度要加大，并贯穿大学四年。职业生涯指导应该要紧密结合专业进行，要结合每个学生的实际情况，有针对性地个别指导开展，学生工作者要帮助学生确定职业目标，选择合适的职业道路，指导学生制定发展计划和实施措施，让学生尽早树立学习目标，强化学生的学习主体意识。

　　3.5搭建学生创新实践能力培养的平台

　　紧密结合专业特色，以学生职业能力提升为目标，为学生搭建各种专业技能锻炼平台，培养学生的专业“核心能力”。开展系列专业类的技能训练竞赛，组织学科竞赛，培育学生创新实践训练项目，引导学生将所学的专业知识和技术运用到具体实践中去。要组织好校外社会实践活动，使学生更多体验和认识社会，培养应用专业知识分析解决实际问题的能力，引导学生树立发现问题，思考问题的意识，通过解决问题的过程让学生学得更深更实用。鼓励学生报考各类与专业相关的职业资格证书。通过各种创新实践平台的建设，突出学生职业能力的培养，培养符合社会需求的应用型人才。