人教版九年级《科学技术的力量》说课稿

各位老师：

　　下午好！

　　今天我讲的是人教版九年级历史与社会第四单元第二课感受科技之光之科学技术的力量。本课时依据课程标准（二）中的课程标准4-3“ 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。”主要包括三部分内容：

　　（1）“科学技术的力量”重点讲述科技发展的不同阶段及各阶段的特点，通过身边就能感受到的各种变化，让学生理解现代科技发展的阶段性特点和巨大影响。进而为后面知识经济和学习型社会的教学和学习做好铺垫。

　　基于以上教材的分析，结合初三学生的认知特点，确立如下教学目标：

　　（1） 知识与技能：了解人类社会三次科技革命的基本情况，概括当代科技发展的突出特点。

　　（2） 过程与方法：通过自主学习、合作讨论、探究互助等学习方法，体会“科学技术是第一生产力”的道理，以及当前科技步与经济发展的紧密关系，培养学生获取信息、处理分析材料的能力。

　　（3） 情感、态度、价值观：通过本课的学习，让学生感受到科学技术对人类社会进步的巨大作用，印证“科学技术是第一生产力“的论断，使学生清楚认识到，现代国际间的竞争已成为以科技为先导的综合国力的竞争，由此培养学生的历史责任感，激励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞做出贡献。

　　教学重难点：

　　教学重点：掌握科技发展的不同阶段及各阶段的特点以及科技发展对当代经济的影响。

　　教学难点：领会科学与技术之间的关系。

　　教学过程：

　　本节课由感悟生活、史海拾贝、科学探索、科技前沿、创意空间五大版块作组成

　　创设情境，导入新课：

　　20**年10月12日，神六升天，举国欢腾，神六飞船将费俊龙、聂海胜送入太空，从中我们看到了科技的神奇力量，本节课我们所要探讨的话题就是科学技术的力量。

　　感悟生活：

　　在现代生活中，科学技术渗透到我们日常生活的各个领域，接下来，让我们一起去感悟科技产品给我们生活带来的影响，请同学们举例说明。通过同学们的发言，我们深刻感受到了科技产品在人们的生活、工作、学习中越来越普及，我们的生活沐浴着科技之光，那么科技来源于哪里呢？展示鲁班发明锯的故事，学生得出科学技术来源于生产实践。那么科学和技术之间存在怎样的关系呢？通过事例引导学生得出科学与技术是密切相关的。

　　史海拾贝：

　　从近代科学创立以来，我们人类社会已经历了三次科技革命，科技发展的每一次重大突破，都引起了经济的变革和社会的进步，使人类生活发生重大变化，尤其是近一百年来，新的.科技成果层出不穷，科学技术对经济发展和社会进步的决定性作用更加显著，科学技术是第一生产力。接下来，我们通过观看录象的方式来了解三次科技革命的相关情况。学生在感性认知的基础上完成相应的表格。并在教师的引导下理性的认识三次科技术革命的影响：（设计意图：使学生从影片中了解三次科技革命的相关情况，为接下来的教学打下框架，符合人感性到理性的认知规律）

　　科学探索：

　　（1） 英国作为第一次工业革命的领先国，科技革命对英国产生了什么影响？

　　（2） 德，美国作为第二次工业革命领先的国家，科技革命对它们产生了影响？

　　（3） 第三次科技革命领先的国家有美国，日本，那么科技革命对日本有何影响？

　　从而使学生认识科学技术是第一生产力，科技对经济的发展起决定性作用。

　　在刚才的影片中，重点介绍了第三次科技革命，与前二次科技革命对比第三次科技革命有何特点？（广泛性、速度快、影响大）

　　提问：在三次科技革命领先的国家中，有没有发现中国，那么我们中国是如何面对这三次科技革命的呢？

　　当前我们中国应该如何面对这次新科技革命呢？（小组合作探究）可以说这个问

　　题的设计比较科学，符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，有一定的探究价值。体现了学习的自主性、合作性和探究性。

　　设计意图：从能力角度讲，旨在培养学生的知识迁移能力，综合运用知识的能力使学生的探究能力进一步得到提升，拓展。从情感角度讲，旨在培养学生的责任意识、公民意识。

　　抓住机遇，增强自主创新能力，加快发展科学技术，才能增强综合国力，实现中华民族的伟大复兴。

　　科技前沿与创意空间：

　　作为中学生，我们也要不断培养自已的创新能力和实践能力，我们一起来欣赏一下21世纪有哪些最新的科技成果。

　　这些科技发明给了我们同学们不少启示，他们可能想到，相信同学们也能想到，下面，能不能把自已的创意与同学们一起分享呢？（小组合作学习）

　　总结：同学们讲了这么多的创意，看来我们的想象力真丰富啊，但最重要的一点是大家要想办法把这些创意变成现实，老师也相信同学们能够通过自已的努力把这些创意变成现实！