学前教育学读书笔记

近期自学了虞永平教授的〈学前教育学〉一书，书中先进正确的教育思想和观念进一步丰富了个人知识经验。对提高教育技艺不无裨益。简要介绍一下虞永平教授，1962年生，江苏吴县人。南京师范大学教授，学前教育学博士。先后讲授学前教育管理、学前教育学、幼儿园课程、学前儿童社会教育等课程;曾主持全国教育科学规划项目、江苏省哲学社会科学规划项目和教育科学规划项目等研究项目;出版《学前教育学》《学前课程价值论》等专著4种，主编教材7种;发表学前教育研究论文50多篇。现任中国学前教育研究会学术委员会副主任。 学前教育学》一书从多个方面论述了学前教育发展。首先论述了学前教育的历史发展以及价值，明确了学前教育理论了发展和形成。在第二章里，帮助我们树立正确的儿童观、教育观、教师观。在下面几章中，虞永平教授从学前教育目标开始分析，集中论述了学前教育儿童各个方面发展以及相应的教育引导。具体分为学前教育儿童体格、体能、智能、社会性和美感发展。后面几章介绍了学前教育课程和游戏等。以下从学前教育儿童游戏谈谈体会。 早期的学前儿童游戏理论在理论界占据重要的地位，所以也被称为经典的游戏理论。包括精力过剩说、松弛消遣说、预演说、复演论，但是这四种理论有许多缺陷，不是缺乏逻辑，就是与事实不符。而现代理论主要有关于皮亚杰关于儿童认知发展的游戏理论。皮亚杰根据儿童智力发展的不同水平，把游戏分为相继发展的三个阶段，感觉运动时期(0—2)实践性游戏，前运算阶段(2——7)象征性游戏，具体运算阶段(7——12)的规则性游戏。在西方现代儿童游戏理论中，皮亚杰关于游戏的表述可谓独树一帜，他把游戏和认知发展联系起来考虑，将游戏纳入了认知心理学的角度，将游戏作为情绪表达的理论大异其趣，并列两大派流。通过学习，我们对有关游戏理论有所了解，知晓学前儿童游戏的功能和类型，让我们能科学指导儿童的游戏并能创编科学的、有利于儿童健康的游戏内容。我认真阅读并学习了《学前教育学》一书，结合自己三年来的工作旅程，我进行了理论与实践的深刻反思，现抛砖引玉，与大家共同分享!《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的'规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。它能帮助我们更好地巩固学前教育的基本知识和主要理论，掌握学前教育的实践技能和重要能力，这主要体现在以下几个方面：

阅读本书，我想从“儿童观”这一点进行两方面的分析、反思。 儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。

一、活动“做中学”。儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是婴儿期，还是在幼儿期均如此。而操作活动却是儿童发展的一个重要途径。所谓操作活动，就是儿童通过与物体的相互作用而获得发展。儿童在做中学，做中成长。所以，在针对很多抽象问题的理解时，我们应该放手让孩子去做，不要怕麻烦，不要省程序，所谓“做中学”就是说的这个道理。

二、活动“游戏化”。儿童期也叫游戏期，游戏既是儿童的一项重要权利，也是幼儿的主要活动，幼儿可以通过游戏学习和成长，其能力水平也是在游戏中得到充分的发展!在幼儿的日常活动中，游戏分很

阅读中，我感悟到：成人要多为儿童创造良好的学习环境和条件，不仅要保证身体的正常生长发育发展的需要，还要给他们提供自由活动的空间。要注重个别差异，对儿童个性的尊重和自由的发展是培养儿童创造性的前提。儿童具有巨大的发展潜能，我们应提供适当的环境和教育的条件，应最大限度的发展儿童的潜力。这些潜能必须在适当的环境和教育的条件下才能挖掘出来，才能得到充分的发展。所以，我们对儿童观应有正确的认识，应树立科学的儿童观。