如何培养幼儿口语表达能力

　　语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。对幼儿来说，其在园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。对教学来讲，无论是对幼儿进行品德教育，还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。因此，幼儿只有具备一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，从而进行交住、合作，获得新知，促进其全面健康发展。因此，培养幼儿的语言能力，有着十分重要的意义。

　　通过观察，我发现幼儿语言的理解能力、表达能力存在较大差异，语言表达的准确性不够，词汇量不够丰富； 有的幼儿不习惯讲普通话，不能用规范的普通话来回答问题。如何针对以上特点，培养幼儿口语表达能力？带着这个问题，我重新学习了新《纲要》、《幼儿园语言教学》、《幼儿教育》等有关章节，努力寻找适合我们自己的方法。

　　一、创设良好的语言环境。

　　环境包括心理环境与物质环境。

　　1、心理环境是幼儿走向正确表达的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛里，在

　　在这样良好的心理环境下，幼儿能逐步丰富语言，学会倾听，学会表达，积累相互对话的经验，提高语言能力。

　　2、物质环境能吸引幼儿全身心地投入活动，通过动手操作、摆弄材料获取大量的经验。如创设语言区、操作区、美工区、科学活动区等，让幼儿自由观察、自由选择，并把自己喜爱的、熟悉的事物或心理的感受用语言与同伴交流。又如定期投放供幼儿练习角色对话的桌面教具、指偶、木偶、头饰、服饰道具、用于区别量词的汽车、飞机、火车、房子等卡片。在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。

　　二、培养幼儿良好的心态

　　1、“不怕失误”

　　有的孩子对心中的疑问不敢说，对没做过的事不敢做，最大的顾虑是怕说错了，怕做不好，这与我们的教育总是片面追求结果有关。例如问答时，急于追求正确答案，对答错的幼儿，有的往往表现出冷淡甚至不满，因此，缺乏勇气的孩子就退缩了。对此，我是这样做的：（1）提问后不急于让孩子回答，因为此时孩子的思维最活跃，需要有一个短暂的等待，让幼儿有独立思考的时间。（2）答问时，先叫中、下水平的孩子，不怕出现有争议的答案，有了争议能刺激幼儿多思、多解，孩子们的想法就会多起来。（3）在答问的前期，我保持中性态度，表示“我很关注”，“我听明白了”，“我很高兴”。（4）对问题做结论时，先肯定答问者的态度，表扬那些答错了但态度积极者，使孩子们意识到错了不要紧，只要积极动脑，勇敢发发言就是好样的。

　　2、“敢于挑战”

　　在一次语言教学中，是看图讲述，最后给图片起名字，经过一番议论，我汇集众议定名为“小兔救青蛙”，谁知一名幼儿表示不同意：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家听这个名字不知道谁救青蛙，就更愿意看图了。我由衷地鼓起掌来，并表扬了他。平时我特别关注那些胆怯儿童，想办法创造机会让他们表现，这对他们是非常有效的良性刺激。

　　3、“敢于提出问题”

　　一次带孩子去户外认识秋天，有几个孩子发现有一片草还是绿油油的，好奇起来：“怎么别的草都枯黄了，这片草还是绿油油的？”在我的支持下他们去探个究竟，捏一捏叶片、摸一摸草下的泥土……发现枯草很干，而绿草水分多，明白了秋天小草变黄与水分有关。

　　三、开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。

　　1、运用悬念讲故事。为了做到这点，我在课堂提问方面下了不少功夫。如在故事教学时，为指导幼儿理解故事内容，领悟故事的主题思想，除了设计“是怎么回事呢？”“为什么这样呢？”“你是怎么知道的”这样的问题以外，还可以根据需要启发幼儿去体验如“喜欢故事里的谁？为什么？为什么高兴？”“如果不是这样，会怎样”等，但是，提问不能套用单一的模式，而应做到趣味性，让幼儿乐于回答。又如，在故事讲到关键的地方暂时终止，启发幼儿想象后面的情节会怎样发展，待幼儿充分想象后再继续下去。在故事结尾，引导幼儿畅所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神笔马良在这里，要请他画什么？”等。

　　2、通过游戏，培养幼儿言语能力。孩子总是在玩中学习。为此，我总是让孩子在表演区、结构区、图书区里选择自己喜爱的内容，自由自在地进行活动。游戏中，幼儿需要进行协商、交流合作，所以孩子们在游戏中，既进行听普通话能力的训练，又鼓励幼儿大胆地进行语言实践，幼儿也从中获得了大量的词汇；又如连词游戏、说相反词游戏等。因此，幼儿在游戏中对答、应变、协调能力得到很大的锻炼，调动了幼儿学习和使用语言的`积极性。

　　3、开展“故事大王”比赛。故事是孩子们重要的、也是最感兴趣的精神食粮。每当故事比赛的时候，孩子们都睁大圆圆的小眼睛，安静地倾听着同伴们讲的故事，随着故事情节，时而“喜笑颜开”，时而“忧愁愤怒”。渐渐地，连平时不爱言语的幼儿也跃跃欲试，而且经过指导，讲述时也更注重表情、神态手势的运用了。

　　4、开展“小博士”信箱。让幼儿分组讨论信箱中的问题，如“看到小朋友打架了，该怎么办？看到小朋友不爱护公物时，该怎么对他说？”等，使幼儿从中增加了交流的机会，在讨论中学会了听与说，并调动已有的经验，运用语言技巧，去解决生活中的实际问题。

　　四、把握随机教育的机会，发展幼儿语言。

　　1、发展晨谈最大教育功能。我经常选择贴近幼儿生活经验和被他们关注的内容，切入点小而有趣，激发他们谈话的欲望。如为了开展“邮局”游戏，我选择了“我见过的邮局”这一晨谈话题，引导幼儿讲讲：“邮局是什么样子的？在做什么事？里面有哪些人？人们怎样寄信、寄包裹？”等。幼儿通过讨论、交流，获得了这方面的知识，了解到邮局工作人员的辛苦，为以后的“邮局”游戏作了很好的铺垫。

　　2、日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。如春天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“小草发芽了，大树的叶子变绿了”幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

　　3、丰富词汇。每次上课，我都要求孩子们掌握两三个有用的词汇，让孩子们每节课都有收获，积累各种词汇。孩子们的词汇积累多了，就会自然地运用。一次，玮浩小朋友对我说：“老师，外面下起了倾盆大雨，一个阿姨没带伞，用手遮着头，正飞快地跑着，我看得清清楚楚。”这些词是我平时教给他们的，他用得很恰当。

　　4、让幼儿讲述一日活动。利用离园前这段时间，我鼓励幼儿将一天中有趣的事讲给同伴听。也可以播放生动有趣的故事、童话、优美的诗歌让幼儿欣赏。

　　五、家园配合，共同培养孩子的语言表达能力

　　我在“家园联系栏”适时地刊出《父母如何提高孩子的语言表达能力》、《培养孩子的语言应注意的事项》等针对性、指导性强的文章，并提出一些具体的可操作性的方法：

　　1、用普通话与孩子交谈，养成讲普通话的好习惯。

　　2、家里为幼儿设立一个图书角。

　　3、家长要注意自己普通话的发音，为孩子树立榜样。

　　4、尽量抽出时间，给孩子讲故事，和他们一起阅读画报等。

　　孩子长大以后，会渐渐淡忘儿时学过的几首小诗和故事，但是我已在他们小小的心田中，悄悄播下了爱好文学艺术的种子。