《蝉》教案

《蝉》教学设计 一、 教材分析 这篇散文是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只 小小的蝉引发了对生命的感悟，首先作者写蝉的“烦”和微不足道的特点，表 现了作者厌烦的情绪。后来当朋友告诉他蝉的生活历程如此特殊、生命如此短 暂时，作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至是敬意。 二、教学目标 让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，培养学生有良好的细微观察 习惯。体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。 三、教学重、难点 1、 教学重点： （1） 感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 （2） 体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。 2、 教学难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 四、教学过程 1、 检查预习情况 （1） 给下列生字词注音并解释。 收敛（ ）： 宽恕（ ）： 零落： 聒聒（ ） （2） 检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料，并让两位同学将自 己的资料向大家展示。 2、 导入 （1） 提问式：同学们！刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后，你对蝉有什么新的认识呢？（学生自由发言） （2） 引发思考：它的生活历程如此艰辛，却坚持到生命

的最后一息，相比 之下，我们对自己的生命有什么新的思索呢？请同学们带着这个问题默读课文。 3、 进入正课 （1） 先请一位同学朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 （2） 学生之间讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解。 讨论并归纳：“哪管是90年，90天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久，都要好好地活。此句也是全文的'文眼。 （3）探究质疑：这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟，但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的？ 讨论并归纳：文中第1、2自然段，写出蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。 （4）探究质疑：作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？ 讨论并归纳：是朋友的话让他重新认识了这个小生物。（全班齐读朋友说话的内容） （5）朋友的话揭示了什么样的哲理？ 讨论并归纳：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管是90年，90天，都不过要好好活而已 （6）文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？ 讨论并归纳：最后两段。 （7）探讨：作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？ 讨论并归纳：先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。 （8）探究质疑：最后结尾句与开头有什么联系？ 讨论并归纳：由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”，首尾照应，结构完整。 （9）你是怎样理解结尾句？ 讨论并归纳：秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。 （10）探讨：你认为应该怎样做生命才有意义？ 讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。 4、课后练习： 写一段80字左右的短文或诗歌，赞颂蝉的生命。 附板书设计： 烦人的聒噪 惹人厌烦 　　　　蝉的特点 烦 病蝉的微弱细小 微不足道 蝉 　生命的意义 生命的短暂 积极面对 朋友的话 宽恕 好好地生活 全情投入