学习《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》心得体会

　　心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编整理的学习《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》心得体会，一起来看看吧。

　　学习《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》心得体会 篇1

　　教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号），今天认真看了一下，有几个体会：

　　第一、明确了课程改革的重要地位。提出要“充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长”，对于课程改革要进行全面深化。以往的课程改革有问题，我们不回避，而是用全面深化进一步坚持和发展。

　　第二、明确了课程改革的指导思想。核心是落实好立德树人根本任务，大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。

　　第三、明确了五个统筹的工作任务。这是一种顶层设计。

　　1.统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。

　　2.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。

　　3.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。

　　4.统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。

　　5.统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。

　　第四、明确了十个重点措施。

　　1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

　　2.修订课程方案和课程标准。

　　3.编写、修订高校和中小学相关学科教材。

　　4.改进学科教学的育人功能。

　　5.加强考试招生和评价的育人导向。

　　6.强化教师育人能力培养。

　　7.完善各方参与的育人机制。

　　8.实施研究基地建设计划。

　　9.整合和利用优质教育教学资源。

　　10.加强课程实施管理。

　　结合实际工作我认为：立德树人，先树班风，学风：班风是一个班级特有的风貌，貌又称班级的风气。是班级中形成的在情绪言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。是一个班级建立在对自己、对别人和对集体的新生基础上得到集体舆论支持的集体成员的自觉行为。它通过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来。班风一经形成，便会成为一种约束力，反过来影响班级中的每一个成员。班风对外是班级的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。

　　抓好学风建设。学风的好坏，直接影响班风建设的成败。培养好的学习习惯，培养文明守纪之风，让每位同学都成为班风、学风建设的主人。班风、学风建设的好坏，直接影响教育、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风、学风建设，才有利于立德树人目标的实现。

　　学习《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》心得体会 篇2

　　2014年4月，教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对教育装备行业产生了深刻影响。如今的教育装备工作从封闭走向了开放，从教育教学的边缘走向了舞台的中央。

　　一、发展现状

　　当代教育的核心是推动技术装备与教学融合。现今教学中存在的技术和应用分离的问题是我们所不愿看到的。教育装备工作应贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务。从装备工作的定位来说，就是要立足学校，服务于教育教学和人才培养，从而实现课程教学的目标。要充分发挥实验教学的育人功能，行胜于言，其核心在于明确实验教学要求。现在国家十分重视教育，在教育装备上的投入达到上千亿元，惠及全国1000多个县。如今我们面临的问题不是缺乏投入，而是如何在这样好的条件下，充分发挥装备的作用，使装备配备满足教育教学的需求。

　　全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

　　十多年的课程改革取得了无数的成就，产生了广泛的影响。课改“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念得到师生的普遍认同，符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。教材改革为先，装备管理队伍的改革却面临挑战。教育装备管理人员是从教学一线优秀教师中选拔出来的，实验课和理论课是由不同的教师来教学的。而未来实验教学方式应该是边做实验边教授理论知识，这才是一种理想的教学方式，并且是同一支队伍在进行教学，比如教物理课的教师也应该懂得如何教实验。

　　我们对装备工作政策要有宏观的研究。从人类教育史看，德国的教育是令人钦佩和欣赏的，他们先进的教育理念引领全球。德国人在搞建设之前，构建出一个清晰完善的教育教学体系，从内容到教学方式都十分清晰，在这个基础上再去考虑教育制度的配套建立，这是德国人的思路，严谨踏实。法国人的思路与德国人不同，他们受法国大革命影响，虽然每个人都有自己的教育理想，但没有教育教学体系的支撑，就如同巴黎公社运动一样，最终只能归于理想。

　　我们的装备工作曾走过教育机构改革的道路，已经证明走不通。教育机构在与教育教学脱节的情况下，配备教学仪器没有依据。到现在为止，我们制定的一些目录，如果根据实验的要求来配备的话，还用不了那么多。今天的论题包括从小学到研究生的各个层面，从基础教育层面来讲，2010年我国启动的基础教育课程改革，按调整力度来说是没有问题的。

　　教育质量的判定标准有两条，一是能不能适应社会的需要，二是能不能使人全面发展。我国如今的教育理念是发达国家一百年前的，是工厂化的学校，是整齐划一的教育，难以与时代接轨。当今社会，经济全球化成为主流，信息技术日新月异，不同思想文化交流日趋频繁，青少年成长环境剧烈改变。学生思想意识自主独立，价值追求多元化，行为个性愈加鲜明。随着国际社会竞争的日趋激烈，我国人才强国战略的深入实施，时代和社会发展急需具有高素质的新一代创新型人才，社会的变化要求我们更加注重课程改革。实施教育强国战略，提高国民素质，这样的问题摆在我们面前。

　　当今的教育改革是在过去改革的基础上进行的，改革中最重要的成就是观念上的转变，包括学习方式、人才培养模式的变化。现在讲合作学习、自主学习、启发式探究学习，要在过去的基础上不断推进教育改革。我们的`教育教学课程有什么问题呢？就是小学和初中，初中和高中，高中和大学之间的衔接问题。如今我国学习数学专业的大学本科生，已经将研究生阶段的有些课程学过了，再读研究生也没什么大的进步。再比如科学课和实验课的教学，讲完知识再做实验，有什么用呢

　　目前，高校和中小学课改总体上的规划和协同性不够，对于达到立德树人的目标仍有不小的距离，具体表现为：重智轻德，盲目追求分数与升学率，不重视学生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养；高校与中小学的课程目标对接性不强，部分学科内容出现重复，课堂教材的系统性、适宜性较差；与课程改革相对应的考试招生、评价制度不完善，影响着教改的全面推进；教师对育人理念的认识和执教能力还有所欠缺，课程资源开发利用不充分，支持保障课程改革的机制不健全。

　　二、总体要求

　　对于立德树人的问题，关乎教育的方针政策。什么是智慧呢？英文中表达智慧有两个单词，“clever”和“wise”。在英语国家，“clever”表示耍小聪明，我国教育重分数，学生在考试中比别人多考一分，就感觉自己比别人聪明，这样的竞争使得大家最终都没有很好的发展。我们要培养的是心胸开阔、慷慨大方、尊重他人意见、思想开明、不拘小节、注重内涵的学生。我们讲实践能力，讲创新精神，这与我们的教育教学关系密切。另外，学科内容重复也是一大问题，我们现在的系统设计，课程设置是一回事，考试招生是另外一回事，很不协调。

　　我们的教育指导思想就是要全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。坚持弘扬中华民族传统文化精髓，把践行社会主义核心价值观植入到国民教育全过程当中，大力提倡富强、民主、文明、和谐，推进自由、平等、公正、法治，坚持爱国、敬业、诚信、友善。要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。

　　基本原则是坚持系统设计，整体规划育人各个环节的改革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。坚持重点突破，定位课程改革的重点领域和中心环节，针对影响课程改革的体制机制障碍，发起攻关，努力推进。坚持继承创新，注重课程改革的连续性和可持续性，适应新时期教育发展的新要求，积极开拓，大胆试验。

　　工作目标是高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值体系走入教材、走进课堂，着力于建设学生们高尚的理想情操、坚实的科学文化基础、强健的体魄、优秀的审美情趣，使学生们在深厚的中华文化底蕴、中国特色的社会主义共同理想与广阔的国际视野中茁壮成长，成为社会主义合格的建设者和接班人。努力建设高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的教材系统；基本确定教育教学相关环节协调一致的人才培养机制；形成大家参与、齐心协力、相互配合的教育育人格局。

　　三、主要任务

　　课程改革的主要任务涵盖五个方面：统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）；统筹各学科，尤其是德育、语文、体育、历史、艺术等相关学科；统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节；统筹一线教师、教研人员、管理干部、专家学者、社会人士等力量；统筹课堂、校园、家庭、社团、社会等阵地。从纵向来说，小学、初中、高中、本科生、研究生教育，是属于基础性的，纵向要衔接。横向要统筹各个学科。在实验教学中也要统筹课程教育、教学、教材、评价方式。教师如何出考题，应以课标为依据。在实验教学中，很重要的一点是课标，过去叫课标为“教学大纲”，不懂课标的人是不能参与教学的。

　　四、着力推进关键领域和主要环节改革

　　着力推进关键领域和主要环节改革，包括10个关键领域：探讨制定学生发展核心素质体系和成绩质量准则；修改课程方案和标准；编订高校和中小学相关学科教材；改进学科教学的育人功能；增强考试招生和评判学生的导向性；强化教师育人行为培养；完善各方参加的育人制度；开展研究基地建设项目；整合与利用优质教育教学资源；增强课程计划管理。

　　按照学生的成长规律和社会对人才的要求，将以往德智体美全面发展的要求与新时期社会主义核心价值观的内容具体细化，明确回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。教育部组织各方研究各学段学生发展核心素质体系，给出学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力标准，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，同时关注学生自主发展、合作参与、创新实践的能力。

　　研究制定中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、年级、学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确地反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。

　　五、切实加强课程改革的组织保障

　　教育部将深化课程教材工作管理机制，整合课程、教材、教学等各方面的专业机构，充分发挥专业力量的作用，统筹协调高校和中小学课程建设。增强对课程实施情况的监督，将其纳入学校整体评估范围，按期报告。加强问责，以推动教改工作的顺利开展。

　　各级教育行政部门和各级各类学校要在各级政府的统筹领导下，加强对课程改革工作的条件保障。要把教师实施课程能力培训作为“国培计划”等各级教师培训的重点。要根据职责任务，在经费、人员以及信息技术手段等方面为课程改革提供必要的保障。

　　采取有力措施，充分激发广大教育工作者投身课程改革的积极性和创造性。教育部与各地定期展开优秀教学成果评选与教育教学名师评比，将研究和化解课程改革重、难点问题的成果作为评选考核的重要内容。将课程改革实施情况作为重要内容，加入到各地教育行政部门和学校的工作考核范畴。

　　六、结束语

　　加强和改进中小学实验教学，是现代教育装备工作的重要内容。实验教学是现代教育的基本内容，是主要的学习方式之一，是现代教育最突出的标志，是培养学生的社会责任感、创新精神和实验能力的最有效的途径。我们要使实验教学对人的成长发挥实际的作用。

　　教育装备有四个要求：适用、耐用、美观、生态。硬件的配备应围绕标准化来建设，这些方面都达到要求之后，将会大大推进教育装备工作。现代化的教育和人才培养，对我们学习方式的变革和影响巨大而深远。少说空话，肯干实干，才能推动我国教育事业的发展。