《蜜蜂》教学设计（通用16篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《蜜蜂》教学设计，欢迎大家分享。

　　《蜜蜂》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、默读课文。

　　2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。

　　3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点：

　　作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。

　　教学准备：

　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

　　设计理念：

　　以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

　　教时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　1、同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？

　　2、今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

　　板书课题蜜蜂提醒二字的写法

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

　　2、检查阅读情况。

　　（1）、指名几人分别朗读课文。

　　（2）、这篇课文写了什么内容？

　　（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）

　　（3）、课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果

　　板书：实验试验目的过程结果结论

　　（4）理解：实验与试验的区别。

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、细读第一段。

　　（1）、找出实验的目的。板书：辨认方向

　　（2）、文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……

　　（3）、用“无论……总……”说话。

　　2、作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。

　　3、学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。

　　4、请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

　　5、实验的结果是什么？

　　相机板书；确确实实回来了。

　　6、理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。

　　（1）、不用；

　　（2）用“确实”；

　　（3）用“确确实实”。

　　7、得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）

　　板书：不是……记忆力……而是……本能。

　　8、理解：记忆力。

　　（1）学生举例。

　　（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。

　　9、理解：本能。

　　（1）学生举例。

　　（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。

　　四、回读课文，悟理学法。

　　1、从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？

　　（1）对问题要考虑周密。

　　（2）要有吃苦的精神。

　　（3）要有探索的精神。

　　2、从课文中找出有关的根据理解。

　　五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。

　　《蜜蜂》教学设计 篇2

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　２、检查自学情况：

　　⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　⑵指名分段读课文，师生评议。

　　３、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　１、学习第一自然段：

　　⑴学生自由读课文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　２、学习第二自然段：

　　⑴学生自由读课文第二自然段。

　　⑵让学生当小小讲解员，说说我的试验是怎么做的。

　　先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。

　　⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　⑷朗读这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、课堂练习

　　１、指导写字：

　　⑴出示生字卡片论、试、验、袋、证、概、减、阻，组词朗读。

　　⑵交流识记生字方法和写字的经验。

　　⑶学生书写。

　　２、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　《蜜蜂》教学设计 篇3

　　教材理解：

　　课文记叙了“我”参观“养蜂大厦”的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。

　　教学目标：

　　1、学会本课的6个生字；读写“百花盛开、春色遍野”等词语，理解“酿造、渺小”等词语的意思，区别“走近”与“走进”的不同。

　　2、学会运用读书记号学习课文，理解作者所要表达的感情。

　　3、有感情地朗读课文。懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

　　课时目标：

　　1、运用读书记号法预习课文，学习生字新词，了解课文内容。

　　2、了解蜜蜂的劳动特点，体会蜜蜂精神的可贵。

　　一、导入、揭题：

　　1、观看图片，说说图上的动物是什么。

　　2、说说对蜜蜂的了解。

　　3、填空：（）小蜜蜂。

　　4、揭题：

　　本文作者选择“可爱的小蜜蜂”（板书“可爱的”）作为题目，为什么说小蜜蜂是可爱的呢？请同学们自学课文。

　　二、初读课文：

　　1、出示要求：请以自己喜欢的方式反复读课文，并请做到：

　　（1）努力读准每个字音，读通每句话。

　　（2）运用读书记号给课文作上批注。

　　（3）找出最能表现蜜蜂可爱的句子。

　　2、检查：

　　（1）词语：百花盛开春色遍野酿造渺小成群结队沸沸扬扬

　　（2）分段读课文。

　　（3）出示最能表现蜜蜂可爱的句子：多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　三、围绕出示的中心句，学习课文的1～3自然段。

　　1、理解句子的意思。

　　2、为什么说“蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西”？请大家仔细地读课文，把具体表现这句话的语句划出来。

　　（1）随机划出词句：酿的蜜多，可自己吃的有限……给他们留下一点点，够他们吃的就行了。他们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……

　　（2）从学生的回答中引出蜜蜂的劳动情况（成群结队出出进进飞来飞去沸沸扬扬满是蜜蜂蠕蠕地爬着）、老梁对蜜蜂的评价及蜜蜂付出的劳动和生命。

　　（3）想想老梁是带着怎样的感情来介绍蜜蜂的？齐读老梁的话。

　　3、小结：看到蜜蜂不辞辛苦的劳动，听到老梁对蜜蜂的介绍，作者的心不禁一颤。（出示第三自然段并配乐读）

　　（1）同学们，“不禁一颤”是什么意思？说明什么？作者的心为什么会颤动？

　　（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　（3）师：生命如此短暂，可蜜蜂依然这样繁忙而又快乐地劳作着，这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？我们该如何来读好这一自然段呢？自由读，指名试读。

　　请同学们怀着对蜜蜂崇敬的心情来朗读这一段（伴着音乐，升华感情）。

　　四、作者由小蜜蜂联想到了什么呢？我们下节课再学习。

　　《蜜蜂》教学设计 篇4

　　学习目标：

　　1、读通课文，了解课文内容，理清文章脉络，继续学习做读书记号。

　　2、理解文中的几个重点句和难句。

　　3、感悟小蜜蜂的辛勤与无私，培养热爱大自然、热爱益虫的情感，能用朗读表达自己的感受。

　　学习重点：

　　朗读感悟；理解、品悟重点句。

　　学习流程：

　　一、谈话揭题

　　1、（板书：小蜜蜂）小蜜蜂，同学们见过吧？了解小蜜蜂吗？了解它的什么？（请学生谈谈，并可追问：你怎么知道的？）

　　2、同学们都挺了不起，通过自己平时的观察、结合生活经验和课外知识的积累，懂得的还真不少。你能否用一个词来说说你对小蜜蜂的感觉呢？（根据学生的回答，可相机板书：勤劳或辛勤，无私等）

　　告诉你们，我国现代著名散文家杨朔（板书：杨朔）对小蜜蜂有着独特的感情，今天就让我们来欣赏他的文章——（补充板书：可爱的）齐读课题（能否读得再可爱一点？）

　　二、充分地读

　　1、初读：

　　（1）自己把课文读通顺，想想课文主要写什么。

　　（2）交流课文主要内容，可让学生多层面说，最后教师概括：写蜜蜂，又由蜜蜂联想到人。

　　（3）你能按这两块内容把课文分成两段吗？

　　2、美读：作家笔下的小蜜蜂到底是怎样的可爱呢？就让我们细细地品味写蜜蜂的这三个自然段，把你感触较深的语句划一划，读一读，你感受到了什么？

　　三、以读促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤与无私）

　　1、谁能来把你划的语句读一读，谈谈你的感受？

　　2、预设一：重点感悟“多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西……”你读懂了什么？

　　（1）“对人无所求”，从哪些语句看出？（同学们可以在文中划一划）

　　“酿的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“从来不争，也不计较什么”；“活到限数，就悄悄地死在外边，再也不回来了”谈谈感受，朗读句子；

　　师可激情：蜜蜂用自己短暂的一生，为人类无私地奉献 板书：无私奉献

　　（2）“给人的却是极好的东西”，蜜蜂到底给我们人类带来什么呢？

　　（拓展思维，引发个性化阅读：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做药，如在小孩的药中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除饮酒后的头疼，可以强身健体；养蜂人收获蜂蜜，带来财富；蜜蜂采了花粉，让花儿开得更美丽；蜜蜂采蜜，在花丛中翩翩起舞，为大地增添生趣；蜜蜂那么勤劳，用自己一生的劳动为人类酿蜜，带给人类那么多的好处。它也时时刻刻提醒人们不能懒惰，要用勤劳和智慧来创造美好幸福的生活……）

　　（3）蜜蜂的勤劳、辛勤，课文中有没有谈到？

　　朗读感悟第一自然段：“成群结队”、“出出进进”、“飞来飞去”、“沸沸扬扬”你仿佛看到了一幅怎样的画面？怎么朗读出这种热闹、紧张？

　　提供信息：你们知道吗？据有关资料统计，一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜，须在一百万朵花上采集原料。那如果花丛到蜜蜂的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飞上45万公里，这等于绕地球11圈呢！

　　朗读老梁说的话：“蜜蜂这东西，最爱劳动……一年四季都不闲着，整日整月不辞劳苦……”

　　（4）师小结：是啊，蜜蜂给我们人类的不仅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、无私奉献的高贵的品格 。难怪作者说“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活”让我们怀着一种感动、一种敬意来朗读第三自然段吧。

　　（5）还有什么不懂的吗？（可引导学生理解“渺小”与“高尚”）

　　3、预设二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”

　　理解“渺小”（形体小、生命短暂、不起眼）

　　感悟“高尚”（1）一生都在辛勤劳动（具体见预设一）

　　（2）无私奉献：“对人无所求”（具体见预设一）

　　“给人的却是极好的东西”（具体见预设一）

　　四、延伸、作业、结课

　　1、生活中你们认为哪些人像蜜蜂那样？让学生举例。并完成课堂作业本上的作业。

　　2、课文虽在写蜜蜂，其实更重要的是要赞美像蜜蜂一样的人，这更重要的内容就留着与你们自己的语文老师共同分享吧。

　　3、作业：字词练习。

　　《蜜蜂》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。

　　2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

　　3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。

　　过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。

　　情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点：

　　培养观察习惯，学习探索精神。

　　教学准备：

　　课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

　　教学过程：

　　一、复习导入 明确要求

　　1、 今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。

　　2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：

　　A、课文讲了一件什么事？

　　（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。

　　B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　（2段写过程，345段写结果，6段写结论）

　　3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。

　　二、抓住重点，感悟试验过程。

　　1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，

　　2、四人小组合作学习。

　　学习提示：

　　（1）法布尔的这项试验是怎么做的 ？用笔画出相关的句子。你能用“先 ……接着……然后……最后……”来说一说吗？

　　（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？

　　（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？

　　3、分组学习，教师指导。

　　4、指名说说，全班交流。

　　5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂）

　　6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只 （比较分析，得出较准确的结论。）

　　7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）

　　8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。

　　三、品读课文，探究试验结果

　　1、师： 那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。

　　2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。

　　3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。

　　4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）

　　B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我”会这样推测呢？

　　推测是什么意思？联系上文，出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？

　　C、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。

　　D、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。

　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。

　　A、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？

　　完全正确 没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管…… 但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

　　B、指导朗读。男生齐读。

　　5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子： 这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。

　　在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了

　　在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

　　6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？

　　7、交流，屏幕显示句子，读一读

　　听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……

　　四、研究结论，激发探究

　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）

　　2、读到这里，你还有什么疑问？和你的同桌说一说。（预设：其他三只为什么不能准确地回家？我无法解释的本能是什么？蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢？法布尔为什么无法解释呢？

　　3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。

　　如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。

　　五、作业布置，拓展延伸。

　　1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？

　　2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

　　3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。

　　《蜜蜂》教学设计 篇6

　　[教学要求]

　　知识与能力

　　1．学会本课生字、新词。

　　2．理解课文内容，体会人物特点。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[重点难点]

　　重点：理解课文内容，体会人物的特点。

　　难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　[课时安排] 两课时。

　　一、教学目标

　　1．学会本课的生字、新词。

　　2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。

　　二、教具准备

　　生词卡片、投影片。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

　　2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

　　3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

　　(二)自学生字

　　1．指名读课文，读准生字的读音。

　　2．认清字形。

　　引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

　　莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

　　斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

　　派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

　　谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

　　敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

　　讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

　　导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

　　3．理解词语的意思。

　　谈天：聊天，闲谈。

　　惊讶：感到很奇怪；惊异。

　　向导：带路的人。

　　(三)初读课文，初步感知课文内容

　　1．默读课文：课文主要讲了一件什么事?

　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

　　3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

　　(四)学生质疑，提出不懂的问题

　　(五)板书设计

　　20 蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，体会人物的特点。

　　2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　二、教具准备

　　投影片。

　　三、教学过程

　　(一)复习导入

　　自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

　　(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1．学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科

　　学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2．学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3．学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4．学习第四自然段。

　　(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5．总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　(2)学了这篇课文，你有什么感受?

　　(3)老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　6．有感情地朗读全文。

　　(四)课堂作业设计

　　1．看拼音写词语。

　　mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2．组词。

　　导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )

　　异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )

　　3．写出下列词语的近义词。

　　惊奇—— 经常—— 愉快—— 壮丽——

　　仔细—一 聊天——一 兴奋—一 洪亮———

　　4．在括号里填上适当的词语。

　　——( )小山——( )房子一( )火车一( )草地

　　——( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一—( )f绢

　　5．根据课文内容填空。

　　列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多( )。他仔细( )，

　　只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的—个( )里，( )旁边有一所小( )。

　　参考答案

　　课堂作业设计

　　第二课时

　　2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)

　　异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)

　　3．惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观

　　仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮

　　4．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

　　一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

　　5．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

　　《蜜蜂》教学设计 篇7

　　学习目标：

　　1、会认6个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

　　2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

　　教学准备：

　　小黑板、图片、生字卡片、练习纸

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？

　　2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）

　　3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！

　　二、学习生字词语

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　4、多种形式认读生字和词语。

　　5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（第二、三、四自然段）

　　3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

　　四、学生质疑，提出不懂的问题

　　五、写字

　　1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　板书设计

　　蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路 莫斯科 派人 谈天 敲门惊讶 向导

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

　　请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

　　谁来领读课题。大家一起来读一读。

　　谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）

　　读了课题，你想知道些什么？

　　二、复习字词

　　学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

　　认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

　　三、学习课文

　　1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）

　　列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

　　句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

　　你能用“常常”说句话吗？

　　再齐读此句。

　　3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

　　指名说。

　　你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”

　　句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）

　　你能区别开这两个词语吗？

　　出示：

　　a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　我们一起来做下面的练习：选词填空

　　往常常常

　　a、班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

　　b、我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

　　我们再来读一读这两句话。

　　句子：

　　a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？

　　出示课文插图

　　哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

　　5、同桌分角色练习读第四自然段。

　　指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

　　列宁是怎么回答的？

　　“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。

　　此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

　　列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？

　　师生合作表演读。

　　6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

　　默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

　　齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

　　“看”怎么看？

　　“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

　　花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

　　“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）

　　谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

　　看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

　　“果然”是什么意思？齐读体会。

　　同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

　　出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

　　同桌互相说一说。指名说。齐说。

　　你能试试背诵这一段吗？

　　练习背诵。齐背诵。

　　四、小结

　　1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

　　2、相机板书：善于观察、思考、判断。

　　3、学习了课文，你有什么收获？

　　4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　五、拓展：课下搜集列宁名言。

　　《蜜蜂》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1.了解课文的内容。

　　2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

　　3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

　　教学重点难点：

　　读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.出示课件，这是什么？

　　2.说到蜜蜂，你想到了什么？

　　3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。

　　4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

　　二、初读

　　1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　三、学习课文。

　　1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？

　　2.学习2-5自然段

　　（1）你是从哪看出作者的厌烦？

　　重点：理解词语锲而不舍

　　指导读出我的不耐烦、厌恶之情

　　你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？

　　（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。

　　3.学习6-11自然段

　　（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？

　　默读6-11自然段，同座合作补充板书。

　　指名回答。

　　（2）它是怎样修补自己的翅膀的？

　　划记修补过程中的动词，完成填一填。

　　（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？

　　（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）

　　（5）师引读9-11自然段。

　　（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？

　　（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？

　　（8）你是怎样理解这句话的？

　　引入原名《翅与祷》

　　三、总结

　　学完本课，你有什么收获？

　　教学反思

　　本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：

　　一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标

　　学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。

　　二、让每一个学生都有自我展示的机会

　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。

　　三、采用多种方式让学生读课文。

　　俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

　　四、鼓励学生参与课外学习

　　教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。

　　教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

　　《蜜蜂》教学设计 篇9

　　一、教学目标：

　　1、学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。

　　2、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

　　3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

　　二、教学重点：

　　用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

　　三、教学难点：

　　歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

　　四、教具准备：

　　钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等

　　教学过程：

　　一、欣赏《蜜蜂》

　　1、初听乐曲《蜜蜂》

　　师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？

　　（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）

　　师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？

　　生：蜜蜂。

　　师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？

　　生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

　　师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

　　师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。

　　2、复听乐曲《蜜蜂》

　　师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。

　　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！

　　二、学唱歌曲：

　　1、导入：

　　师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放图片）

　　2、学唱歌曲：

　　师：今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

　　师：让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

　　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

　　师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧！

　　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚，今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？

　　师：分组拍一拍。

　　师：加上音乐拍一拍。

　　师：加上打击乐器拍一拍。

　　师：下面让我们跟着唱一唱吧！

　　师：活泼欢快的。

　　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

　　师：让我们再来唱一唱吧！

　　师：接唱。

　　师：完整演唱。

　　师：单独唱一唱。

　　师：打击乐器伴奏唱。

　　三、拓展：

　　师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！

　　四、小结：

　　大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！

　　《蜜蜂》教学设计 篇10

　　教学目标

　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（三）指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　（一）掌握本课8个生字的音形义。

　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。

　　板书课题10 蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2．指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学习本课生字词。

　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2．检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3．指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1．各写生字一行。

　　2．熟读课文。

　　《蜜蜂》教学设计 篇11

　　一、教材分析：

　　无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

　　二、学习目标

　　㈠知识和技能：

　　1、 认识课文中6个生字，会写9个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　㈡过程与方法：

　　利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。

　　㈢情感、态度与价值观

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　三、教学重点难点：

　　重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。

　　难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。

　　四、教具准备有关图片多媒体课件

　　五、课时安排2课时

　　六、教学设计

　　第二课时

　　1、教学目标：

　　①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

　　②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　③、能领会列宁善于观察和思考的品质。

　　2、教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，板书课题

　　1、谈话激疑：

　　同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：

　　同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关知识）

　　二、图文结合，朗读理解

　　1．讲读第1自然段。

　　（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近”一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。）

　　些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2．讲读第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：

　　因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。

　　（3）指导朗读。

　　3.讲读第3自然段。

　　（1）列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的？默读第三自然段。

　　（2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？

　　（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察，（板书：观察）什么叫观察？

　　（4）列宁在观察什么呢？他是怎样观察的？请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。

　　（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观察，又发现了什么？

　　（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？

　　（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？

　　（8）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然）

　　（9）指导朗读。

　　4、讲读第4自然段

　　（1） 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　（2）列宁是怎样回答的?

　　（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　（4）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？

　　（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

　　（7）老师小结：

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　三、拓展读。

　　（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识

　　（2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的`小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

　　四、拓展写。

　　观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。

　　《蜜蜂》教学设计 篇12

　　说教材

　　《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　说教学理念

　　教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

　　说教学目标

　　本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。

　　说教学重难点：

　　本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　说教法、说学法

　　这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。

　　说教学过程

　　这节课我主要设计了以下环节：

　　一、复习导入共设计了两个知识点：

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

　　二、学习第一自然段共设计了3个小环节

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢？

　　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

　　三、学习第二至五自然段 共设计了8个小环节。

　　1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。

　　【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

　　2、抽生汇报他所做的事，能用上 “先?接着?然后?最后?”连接词。再给你的同桌说一说吧！

　　【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

　　【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。

　　4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？

　　5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　　6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。

　　【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。

　　7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　　【设计意图】这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【设计意图】这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。

　　四、反复朗读第一段。

　　1、出示第一段，改读第一自然段。

　　【设计意图】这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

　　五、学习最后一段。

　　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

　　2、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　　3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

　　【设计意图】新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　　【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

　　七、作业布置：

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　2、留心观察你喜欢的一种小动物，也来写写它吧！

　　3、课外阅读:《昆虫记》

　　《蜜蜂》教学设计 篇13

　　【教学思路】

　　课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。

　　【教学目标】

　　１、默读课文。

　　２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　【教学重难点】

　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【教学安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？

　　２、学生汇报。

　　３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

　　二、初读课文

　　１、分小组读完课文，给难读的字正音。

　　２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解课文

　　１、小组内合作完成表格。

　　验证内容

　　验证过程

　　验证结果

　　２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

　　３、质疑。

　　⑴ 在完成表格的过程中你发现了什么？

　　⑵ 你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

　　⑶ 看到这样的验证结果，你有什么想法？

　　４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。

　　５、从作者的做法里你得到什么启发？

　　（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）

　　６、分小组合作学习交流体会。

　　四、总结

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　五、作业

　　１、完成相应习题。

　　２、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　六、板书设计

　　验证内容：蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程：

　　⑴ 选４０只蜜蜂，做上白色记号。其中２０只受伤了。

　　⑵ 把蜜蜂带到两里外放飞。

　　验证结果：２０只没受伤的蜜蜂中有１7只飞回来。

　　《蜜蜂》教学设计 篇14

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸袋”等二十个词语。

　　2．学习默读课文，感受说明时语言运用的准确并能积累好词佳句。

　　过程与方法：

　　1．通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。

　　2．充分发挥学生主体性，引发学生自主思考，有自己独特的阅读体会。

　　情感态度与价值观：

　　学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点：

　　通过“听说、我想、我推测、也就是说、确确实实”等词语体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　三、教学策略

　　这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

　　实验基本情况：

　　实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力。

　　实验要素：

　　数量──四十只。

　　特征──背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。

　　条件──两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。

　　结果──四十分钟，两只飞回并带有满身花粉。

　　第二天又有十五只飞回。

　　共计十七只蜜蜂飞回。

　　实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1．出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简单地介绍一下吗？

　　2．这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世界，一起去探究那里的奥秘！

　　（二）初读课文，复习生字词

　　1．自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。

　　2．课件出示词语，自读、领读，检查预习。

　　无论、实验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能、陌生、逆风。

　　论、验、证、减、阻、括、误、确、陌；实、袋；途、超；概、测。

　　3．学习生字。

　　概：中间部分最后一笔是个点；论：右边不要写成“仓”；试：右边不要多一撇；减：左边是两点水。

　　（三）深入课文，具体学习

　　1．默读课文，了解课文主要内容。

　　（1）指名分段朗读，思考：课文讲了一件什么事？

　　法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，就把自家的蜜蜂做上标记，放在纸袋中，走了两里多路，打开纸袋放飞它们。最后有十七只蜜蜂飞回了蜂窝。法布尔得出结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种他无法解释的本能。

　　（2）梳理质疑。

　　① 为什么是试验，不是实验？

　　试验：为考察某事物的效果或性能，先在实验室或较小的范围内试用或试做。

　　实验：为验证某种理论或假设而进行某种操作或活动。

　　② 蜜蜂是怎样飞回来的？

　　③ 为什么有三只蜜蜂没有飞回来？

　　2．精读课文，探究深意。

　　（1）默读第一自然段，思考：我想做一个什么试验？为什么要做这个试验？

　　①预设：试验蜜蜂有没有辨认方向的能力。因为他“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”

　　②追问：“听说”是听别人说的，不是自己亲手验证的。所以他决定要自己做试验。你从中感受到了什么？（听说、认真）读完第一自然段，我们既知道了他做试验的原因，又可以看出法布尔不轻信盲从、求实的科学态度。

　　③第一自然段里还有一组关联词你能找到吗？（圈出）“无论……总……”你能说说这组关联词在这句话中的意思吗？

　　（2）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，法布尔又是怎么做的？做试验。

　　① 课件出示自学提示。

　　默读第二自然段，用横线画出能表示作者试验做法的语句。思考：能不能去掉其中一个环节？为什么？

　　②预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。

　　课件出示：

　　我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋──便于观察；

　　我在它们的背上做了白色的记号──为了更好地与其他蜜蜂区分；

　　我叫小女儿在蜂窝旁等着──掌握蜜蜂飞回的时间；

　　走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来──路稍远一点，更能说明问题。

　　师：多么细致的安排啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布尔的准备多么全面啊！我们可以感受到他是一个什么样的人？（严谨）

　　③师：蜜蜂被放出后，法布尔又观察到了什么现象呢？快速找出作者观察到的现象，用曲线画出来。

　　④看到了这样的现象，作者想到了什么？作者对蜜蜂是否能回到家提出了疑问，你感受到什么？

　　预设：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”感受到了他仔细观察，认真思考。

　　过渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

　　（3）出示自学提示。

　　①默读三至五自然段，画出描写作者仔细观察、认真思考的语句。

　　②交流汇报。

　　在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

　　师：为什么作者会这样推测呢？（预设：根据刚才看到的而想到的）

　　也就是说，在四十分钟里两只小蜜蜂飞了两里多路，还包括了采花粉的时间。

　　师：“也就是说”体会是在思考后得出的结论。

　　天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。（结合“两点四十分”体会观察时间长）

　　第二天我检查蜂窝时……（继续观察，认真分析，得出结论）

　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　这是一种我们人类所缺少的本能，“确确实实”体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。（有感情地读一读这句话）

　　③指名分段朗读：把法布尔仔细观察、认真思考的态度读出来。

　　（4）作者通过认真细致的观察和用心的思考，终于得出了结论。一起读读第六自然段。

　　为什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢？（一直在袋子里，看不到路，无法识记）作者知道了蜜蜂无论飞到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的原因吗？

　　由于当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂究竟是靠什么来辨认方向的。所以，他在结论里也谈到了他的质疑。那么，读完作者得出的结论，你想对作者说什么？（也可以对蜜蜂说，对自己说，对同学说……）

　　（5）总结：法布尔的结论中有明确肯定的地方，也有存在质疑的地方。在面对一个无法解释的现象时，重要是不是找到一个明确的答案，而是要学习渗透在试验中的探究精神。

　　（6）交流书后关于蜜蜂的知识。

　　（四）布置作业

　　1．把你喜欢的语句读一读并抄写下来。

　　2．观察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行仔细观察并记录下来，为本单元的习作做准备。

　　《蜜蜂》教学设计 篇15

　　活动目标

　　辨别不同的乐段,表现不同的动作。

　　激发幼儿学习奥尔夫的兴趣,学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。

　　活动准备

　　奥尔夫音乐《蜜蜂》,蜜蜂图片两张,丝巾若干、道具花若干。

　　活动过程

　　一、暖身活动

　　开场舞

　　1、大家一起围圈随音乐拍拍手

　　2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚

　　3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈

　　4、全体手拉手慢慢前进成小圈

　　二、出示蜜蜂图片引出主题

　　1、师:小朋友们,今天有许多客人老师来和我们一起上课,我们一起来和客人老师问个好!(客人老师好!)老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢!

　　2、出示蜜蜂图片一,播放歌曲《蜜蜂》

　　蜜蜂蜜蜂生得真美丽,头带着金丝身穿花花衣。

　　你爱花儿花也爱你,你会跳舞花又甜蜜

　　三、学习基本舞步---小碎步

　　1、师:蜜蜂漂亮吗?

　　2、出示图片二哪里漂亮了?

　　3、师:蜜蜂是怎么飞的呢? 幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子

　　教师总结

　　1、飞的时候后跟离地,小脚尖点地,飞起来的时候轻轻的,小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做"小碎步"。

　　2、教师示范飞这边飞那边,飞高飞低;转圈;中间间接音乐蹲下来休息

　　3、请能干的小朋友上来和老师示范表演

　　4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。

　　四、围绕花朵飞舞

　　1、教师示范跳一小段蜜蜂舞

　　师:我们的小朋友真能干,下面老师来当蜜蜂妈妈,你们来当小蜜蜂,蜜蜂们!妈妈会跳一支蜜蜂舞,学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦,先来看妈妈跳蜜蜂舞!(教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子,围着花朵跟随音乐完整演示,以花朵布置一个花园的情景,激发幼儿学习蜜蜂的欲望。)

　　2、请三名幼儿跳蜜蜂舞

　　师:这支蜜蜂舞好不好看,请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧!(两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫)

　　3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞

　　师:蜜蜂们,我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧!(以提问引发幼儿思考及学习蜜蜂飞的兴趣,在幼儿自己想像飞、的动作后,教师总结动作,并以蜜蜂跟蜜蜂妈妈学本领这一情节,来带领幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。

　　五、持丝巾飞舞动作

　　师:我这里有很多花衣裳,蜜蜂们穿上花衣裳跳舞吧!教师示范拿丝巾

　　每人有一条~2条丝巾,在教室内自由飞舞,一下高一下低。(请注意不要再原地,尽量让幼儿有空间感,在中途可略作停顿.乐句共4个乐句,在第三乐句时,蹲下当花,其余走动。

　　六、结束活动

　　《蜜蜂》教学设计 篇16

　　教学内容：

　　1.聆听乐曲《蜜蜂》

　　2.学唱表演唱《小蜜蜂》。

　　教学目标：

　　1.情感态度价值观：通过学习表现歌曲，亲身的参与和体验表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

　　2.过程与方法：采用游戏、聆听、模仿的形式学习歌曲，理解、表现歌曲。

　　3.知识与技能：聆听《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然优美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，体会音乐表现“飞”的音乐形象。

　　教学重点：

　　通过歌曲教学，体会并表现音乐所表现的“飞”的形象。

　　教学难点：

　　鼓励学生主动参与音乐活动，引导学生正确的表现音乐形象。教具准备：多媒体课件

　　教学环节：

　　一、组织教学

　　同学们，讲课之前老师想请同学们一起来活动一下，大家准备好了吗？请全体起立！

　　二、导入：

　　1、师：同学们的动作真优美，老师还给大家带来一位朋友，请同学们一

　　起来听听它是谁？（播放，生答）

　　2、同学们的小耳朵真灵！那谁能模仿一下蜜蜂的声音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎样发出声音吗？（生答）

　　3、同学们的课外知识真丰富！我们来听一首关于蜜蜂的乐曲吧！听完告诉老师这群小蜜蜂在忙些什么？它是由哪种乐器演奏的？

　　4、你们能模仿一下拉小提琴的动作吗？小提琴放在左锁骨上，左手握琴，右手持弓，让我们跟着音乐试着模仿一下，老师看看哪位同学模仿的最像！

　　5、同学们真像小提琴演奏家，大家看，老师这里有两条线，你认为哪条线符合小蜜蜂的飞行路线？为什么呢？（解释“八字”飞行路线）

　　6、下面让我们跟着蜜蜂飞一飞吧！

　　三、新授课

　　1、看着大家刚刚飞得这么卖力、这么勤劳，老师忍不住想唱首歌夸一夸大家。

　　2、大家想不想夸一夸自己呢？那先请同学们把歌曲的节奏来拍一拍吧！（教师领打第一段，其他两段由学生自行拍打）

　　3、同学们的小手拍得真准确，请同学跟着音乐来唱唱吧！（从歌曲音准、节奏、休止符、咬字吐字来处理歌曲）

　　4、同学们的歌声真动听！老师把旋律给大家画出来了，大家一起来找找相同乐句吧！

　　5、今天老师要教给大家一种用身体语言表现音高的形式，叫柯尔文手势。下面我们来学5、4、3这三个音。

　　6、用柯尔文手势试着唱一下旋律。

　　7、老师请大家一起来表演一下这首歌曲吧！（小组合作表演）

　　8、分组表演（有唱有表演）

　　9、同学表演得真好，真像一群小蜜蜂在飞一样！老师还给大家改编成了一首小合唱，请同学们仔细听一听吧！（辅导学生二声部轮唱）

　　10、小蜜蜂刚刚偷偷跟老师说它们刚睡醒，飞得很慢，请同学们按照mp渐慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，这时候突然看见了鲜艳的花朵，速度变快了，第二句我们用f渐快的力度速度来演唱一下，最后采完花蜜小蜜蜂感觉累了，飞行速度又慢下来了，我们用mp渐慢的力度速度来唱第三局。让我们完整演唱一遍歌曲，体会一下小蜜蜂劳动时的心情吧！

　　四、拓展：

　　学习歌曲前，我们聆听了小提琴演奏的《蜜蜂》，老师今天还给大家带来一首钢琴演奏的小蜜蜂，叫做《野蜂飞舞》，瞧，它们来啦?

　　五、小结：

　　同样是演奏小蜜蜂，只是用了不同的乐器，大家是不是体会到了不一样的感受呢？！老师希望大家要从日常生活中善于发现音乐、体会音乐，更要像蜜蜂一样热爱劳动，刻苦学习，最后让我们伴着优美的歌声飞出教室吧！